长相思教案Document

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1、《长相思》教学设计·评论：0·浏览：2083·RSS：0文章类型：原创 发表于：2011/12/1920:19:27学习目标:1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。     2．了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。教学重点:在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。教学难点:在移情想象中建构“故园”的丰

2、富意象，体味“故园”的文化意蕴。教学准备:教师制作《长相思》多媒体课件。教学过程:一、复习导入1．还记得咱们上节课学习的两首古诗吗？谁能饱含深情地背一背？2．在王安石的眼中，乡愁是那一缕又绿江南岸的徐徐春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了那复恐匆匆说不尽，行人临发又开封的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开书，这节课咱们来学习《长相思》。（板书作者及课题）二、初读课文1．课前同学们已经进行了预习，谁愿意来把这首词读一读？（指名读）1)      相机评价：他的朗读有两大优点：第一，字音准确，多音字和生字发音

3、都很准。第二，节奏得当，注意了句间停顿。同学们，你听出来了吗？他是在哪儿停顿的？（课件显示）2)      谁能学着他的样子再来读一读？2．（若读不好）要想读好古诗词，还有最重要的一点，就是读出韵味。比如这首词的题目，可以读成“长相思”，也可以读成“长——相——思——”，哪个更有韵味？3．你能读出这种韵味吗？（指名）三、体会诗境1．我听出来了，（或：同学们读得特别深情，谁能给大家说说）从这首词中你感受到了什么？（思乡）2．带着这份思乡之情，我们再来读一读《长相思》，把浓浓的思乡情融入字里行间。（生齐读）3．长相思，思故乡，作

4、者为什么会如此的长相思？请大家结合插图和相关资料小组自学这首词，想一想：这首词大概讲了什么意思？4．（出示课文幻灯片）有没有解决不了的地方？（自由质疑，指名解疑）1)      “一”、“千”都是泛指，代表很多。2)      “更”古人把一夜分为五更，一更相当于现在两个小时。引导：从“风一更，雪一更”，我们可以知道……3)      “无此声”，联系上文：家乡风和日丽，没有风雪的声音，温暖而美丽。5．还有吗？那老师可要出两个问题考考大家了。第一个问题：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。同学们读懂了吗？作者“身”在

5、哪里？（指投影，板书：身）还有补充吗？（师在大屏幕上指示山、水、帐。）6．正像同学们所说的，纳兰性德身在崇山峻岭，身在大河小川，身在去山海关的路上，我们可以用一个词来概括，身在……（板书：在征途）7．第二个问题：看看词的下阕（指投影），作者的“心”又在哪里？8．生回答后总结：用课文当中的一个词一起说，纳兰性德的心在哪儿？（在故园）9．小结板书：是呀，此时此刻，纳兰性德身在……，心却在……，从中你体会到什么？四、体会诗情1．作者对于故乡，因为不得见，所以长相思；因为离别远，愈加长相思。同学们，你能把作者身心分离的那种感受和心情

6、读出来吗？我们一起来。（师起头，齐读）2．孩子们，请闭上你的眼睛，让我们一起，随着纳兰性德走进他的生活，走进士兵们的世界。（师配乐范读）随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面和情境呢？3．睁开眼睛，刚才，你的眼前出现了怎样的画面？你仿佛看到了什么，听到了什么？你仿佛处在一个怎样的世界？（自由谈，如：士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里翻来覆去怎么也睡不着，在思念他的故乡。纳兰性德在那里思念家乡，睡不着那样的情景。山海关外声音杂乱，士兵们都翻来覆去睡不着，但在他们的家乡没有这种声音，睡得很宁静。……）4

7、．同学们都看到了，看到了士兵们跋山涉水，看到了士兵们辗转反侧，看到了士兵们孤独沉思。在士兵们心中，在纳兰性德的心中，故园（出示图片），又应该是怎样一番情境呢？引导：春暖花开的日子里，故园桃红柳绿，清风阵阵，纳兰性德与朋友结伴来到郊外踏青游赏，喜趁东风放纸鸢。同学们能不能也像老师这样，展开想像，用一两句话，说说故园的情景？（恬淡黄昏时，家人晚餐，闲话家常；皎皎明月下，给幼子讲故事，看他们甜甜睡去；别忘了，纳兰性德可是清代第一词人，是个极富才情的公子，他还会跟自己的朋友……摇曳炉火旁，与朋友煮酒论诗词……）5．家乡的一切多么美好

8、啊！但是，此时此刻，这样的画面却都破碎了。在这里，没有鸟语花香，风和日丽，只有……（指名一生读上阕）在这里，没有知己相邀，安闲惬意，只有……（指名一生读下阕）在这里，没有融融亲情，天伦之乐，只有……（去掉字幕，齐背全词）五、走入内心1．长相思啊长相思，一程山水一程歌，一更风雪一更愁啊。同学