10+++田园诗情

《10+++田园诗情》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、10田园诗情教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。2、通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国花、国徽等。教学重、难点：凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。教法：情境式启发式读悟式学法：自主合作探究教具准备：录音机配乐磁带世界地图奶牛图骏马图绵羊图挤奶图傍晚图教学时间：3课时第一课时教学内容：初步感知课文教学目标：1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。2、借助工

2、具书、文本内容等自学与理解生字新词。3、感受文本的几幅画面，初步感受荷兰自然景观之美。教学重点：正确流利朗读课文。教学过程：一、谈话引入，激发朗读1、在前段时间我们到济南浏览了泉城，知道在那里著名的四大泉，即……（学生一齐说出）。接着又到四川的九寨沟，我们知道在九寨沟“雪峰插云…”（引领生齐背最后一节），今天，我们出国去，到欧洲的荷兰去旅游一番。2、简介荷兰（出示世界地图，知道荷兰的位置。）荷兰是欧洲西部的一个小国家，面积相当于江苏的一小半，人口比我们新沂市的还少一点，大部分土地是以低地为主……3、激发朗读，整体感知那么荷兰的自然风光如何？有什么特点？请

3、大家把课文默默地朗读一遍，边读边"看看风光"。二、指导正确流利朗读（一）、提出自读要求刚刚大家通过自己的默读，对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧，这篇课文生字较多，我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。1、划出生字词，读准，并结合课文理解。2、一句一句地朗读，达到通顺流利。（老师巡视指导，并搜集有关自学信息。）（二）、检查自读效果1、出示易读错的生字词，重点朗读。2、分节检查朗读　　同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。　　对一些读被读破的句子，反复加以纠正。也可同时把读出情感来。三、初步感知

4、文本内容1、轻轻地读，极目地望，看在你的脑中能呈现哪些画面？2、简单交流：“奶牛图－骏马图－羊猪－鸡图－挤奶图－傍晚图。”3、由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。四、指导写字1、独立观察体会。2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。3、学生练写体会。第二课时教学内容：理解感悟课文教学目标：1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。教学重点：通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。教学过程：模块一

5、：激发引入、整体感知1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？(让学生简要地说一说，并简要板书)2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。3、现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。模块二：走进牧场，细细欣赏（一）奶牛图1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）

6、“碧绿如丝绒般的草原”指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。（很舒服，很有诗意）2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。（示意学生再读第2节）3、指名读，指导读你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。（生再读，针对具体情况再交流。）A、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？（学生说说即可）B、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让

7、学生在脑中真真实实地反刍一下。5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”（你们知道荷兰的国花是什么？（适当延伸）那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。）把这句反复地多读几遍。6、配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。7、总结：我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。（二）骏马图1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形

8、象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。）这