第十课第二框-自觉维护正义导学案

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1、第十课第二框自觉维护正义大连市一二七中学初二思想品德学案主备人：刘玉军一、学习目标、重点、难点u学习目标①知识目标懂得正义是面向全体社会成员的，它要求每个人都必须自觉遵守制度规则和程序；理解什么是正义感；了解正义感的具体要求。　　②能力目标通过学习在日常生活中逐步养成自觉遵守社会规则和程序的习惯；培养自觉维护正义的实际行动能力和见义巧为的践行能力。　　③情感态度与价值观目标树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识；以自己的实际行为来自觉维护正义、伸张正义，做一个有正义感的人。u重难点重点：正义感的定义、表现及具体要求。难点：引导学生自

2、觉维护正义，做一个有正义感的人。二、知识概览图自觉维护正义遵守社会规则和程序做有正义感的人自觉遵守社会规则和程序面对非正义行为应采取的态度正义感的具体内容社会发展需要有正义感的人正义感是做人的优良品德如何做一个有正义感的人三、新课导引矗立于法兰克福罗马贝格广场中间的“正义女神”铜像久负盛名。女神左手持天平、右手持剑的形象也成了“法律维护公正、打击罪恶”的象征。同时她也是天秤座的守护神之一。德国学者鲁道尔夫·封·耶林对此有一段精辟的描述：“正义之神一手提着天平，用它衡量法；另一只手握着剑，用它维护法。剑如果不带着天平，就是赤裸裸的暴力；天

3、平如果不带着剑，就意味着软弱无力。两者是相辅相成的，只有在正义之神操剑的力量和掌秤的技巧并驾齐驱的时候，一种完满的法治状态才能占统治地位。”新

4、课

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8、网【思考讨论】上述材料给我们什么启示?四、教材精华（一）知识链接遵守社会规则和程序正义和正义制度是面向全体社会成员的，它要求每一个人都必须遵守制度、规则和程序，没有人可以例外。规则和程序反对歧视，不允许特权。作为社会成员，我们遵守社会规则和程序，就是在维护正义。我们要从小树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行动维护正义。（二

9、）互动探究【探究一】保送为什么要通过综合考评的方式来确定人选?吴敏得到保送名额会带来什么影响?点拨正义和正义制度是面向全体社会成员的，它要求每一个人必须遵守而不存在特权，我们要树立以自觉遵守社会制度和规则为荣的意识，以积极新课标第一网的态度、良好的习惯和实际行动维护正义，维护正义就要自觉遵守规则和程序。【探究二】小赵的态度会带来什么影响?如果小孙没有得到他想要的结果，他的行为还有意义吗?点拨面对非正义行为，不同的人会采取不同的态度：积极的态度或消极的态度，这两种态度会带来截然不同的影响，积极的态度会扼制非正义行为的扩散，保护自身或他人的

10、合法利益，有利于推动社会和谐稳定发展，消极的态度会助长非正义行为的扩散，损害别人的权利和机会，危害整个社会，损害的将不仅仅是某一个人的利益。【探究三】分析上述情景中的正义和非正义行为。如果你看到上述情形，会有什么感受?点拨期盼正义、维护正义，是所有善良人的共同心声，实施正义行为、不做非正义的事是做人的基本要求，维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义行为，要做一个富有正义感的人，要对正义充满向往和追求，要把对正义的崇尚之情付诸行动。【探究四】有正义感的人也是正直的人，他们的行为感动着我们，也影响着社会。请你收集他们的事迹(特别是正直同

11、学的事迹)，并和同学进行相互交流。(课本第114页)点拨有正义感的人也是正直的人，我们要努力做一个正直的人，一个高尚的人，坚守自己正直的人生才能获得美丽的人生。正直的人感动着我们，影响着社会，我们应崇尚正义，推崇正直，刚正不阿就是赞扬正直的人的。我国人民崇敬那些具有正直品格的人，屈原、司马迁、林则徐、闻一多等等，都在人们心目中留下了难忘的光辉形象，成为人们学习的榜样，历来为人们所称道和赞誉，他们代表了中华民族的正气，体现了中华民族的尊严。今天的焦裕禄、孔繁森、徐洪刚、任长霞，他们都是祖国尊严的捍卫者，他们的事迹都体现了对正义事业的追求。

12、xKb1.Com【探究五】徐洪刚的英雄壮举体现了什么情感和精神?(课本第115页)点拨做有正义感的人，不只是知道要维护正义，更要以实际的行动见义勇为，匡扶正义，去感悟、努力升华自己的道德境界，为自身、他人的正义去努力。中学生要见义勇为，更要见义巧为，具有强烈的正义感是我们思想品德修养的重要内容，它是青少年必须培养的重要情感，有了强烈的正义感，才能敢于坚持和捍卫真理，才能在是非面前坚持原则，主持公道，伸张正义，才能在邪恶势力面前坚贞不屈，英勇奋斗，视死如归。五、课堂检测1.右侧漫画《穿好防护衣》告诉我们()A．敢于同违法犯罪行为作斗争B．

13、要善于同违法犯罪行为作斗争C．违法犯罪行为作斗争要有自我保护意识D．穿了防护衣，在斗争中就不会受伤害2.今年春天的一个晚上，某中学的三位男同学在下晚自习回家的路上，遇到一个正在路旁一居民家行窃的偷盗分子。于