如何处理教师教学与学生学习的关系

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1、如何处理教师教学与学生学习的关系香水学校严贵军小学数学是一门思维、逻辑性较强的学科,农村小学生要想学好数学不容易。特别是一年级的小学生学好数学更不容易。如果在课堂教学中师生关系处理不当，往往很难收到良好的教学效果。那么教师要想收到明显的教学成果，该如何处理好师生之间的关系呢？我认为可以从以下几方面入手。一、要注重关心、热爱每一个学生.教师对学生的关心和爱护是十分重要的教育手段。实践证明一个被教师爱的学生，由于感受到教师的肯定，经常是充满信心的、朝气蓬勃、积极向上。反之，就会自暴自弃、消极无为、不思上

2、进。这会对教育教学过程带来不良的影响。这也说明，教师关心和热爱学生这种感情的力量，能化为学生内部动力，从而影响学生个性发展的方向，他们在自己所感受到的爱护中陶冶了良好的感情，也学会了如何以高尚的感情去对待别人，处理好人与人之间的一切关系，从而形成友好、团结、互助的优良品德。教师对学生的爱，有助于把教师提出的要求，所灌输的思想转化为学生本身的要求和思想。一种要求和意见如果被学生认为是出于关怀和爱护，就会被接受。相反，如果学生认为是老师故意刁难，恶意打击，就会引起抵触情绪和行动上的抗拒。可见，“爱”是沟

3、通师生思想的桥梁，是打开学生心灵大门的钥匙。教师关心爱护学生，把心血倾注在学生身上，就会使学生体验到教师的关爱。激发出尊敬教师的感情，从而建立起良好的师生关系。二、在课堂教学中要抓住捕捉时机，巧妙地利用师生之间的闪光点，激发学生自主学习。上课是一门艺术，在这一活动中，教师巧妙地利用师生之间的闪光点，激发学生自主学习，是教育成功的一条好路子。如：教师批改作业时，必须认真负责，做到准确、整洁，写评语鼓励学生，字迹要工整，成为学生的表率，不能简单地打上“√”或“×”，应把学生做错的题打上“△”符号，便于学

4、生查找原因，及时纠正；对做题完全正确，书写又工整、解题方法又有创意的，教师按百分制评分画上１００分，再写上一两句鼓励的话语，这样学生就会在激烈的学习竞争中，学会做事、学会生存，真正成为学习的主人。教师还可以设计实践性的练习，调动学生的学习积极性，让学生参与实践，把所学知识得到很好的应用，解决生活中的实际问题。如：教学小数加、减法时，先布置学生到商店、菜市场等进行物价调查，并用调查来的数据编写应用题。对这一内容的设计，同学们学到的不仅是小数加、减法，还根据自己的实践学到了简单的小数乘、除法。三、要注意

5、创设情景、培养学生的学习兴趣。在教学活动中，要让学生掌握基础知识和基本技能，要让学生获得应用知识的能力。这就必然要培养学生的学习兴趣，要培养学生的兴趣，教师必须掌握学生的个体差异，心理学家认为个体生来是有探究创造的本能，这种本能为个体后天的创造性的发展提供了生物学的基础。但是个体的创造性无论上从内容还是形式上来说都不是这种本能的产物，而是后天生活的结果。社会生活（包括课堂生活）既可以促进个体创造性的发展，也可以压制甚至扼杀创造性的发展。在这种计划和制度下，学生们不需要形成和提出自己的“问题”；不需要

6、就某个问题发表自己的“意见”；不需要就某个问题进行学生之间的“讨论”；师生之间也缺乏“真诚”与“平等”的“对话”；教学时间和空间被分割成无数个小单位，每个单位都预先为师生设置任务，没有个性化“选择”的“自由”等等。上述情况虽然不是创造性本身,但都是创造性源头,在制度层面上忽视、限制和排斥它，无异于堵塞了创造性发展的源头。数学课堂教学中，要创造良好的学习氛围。让学生成为课堂的主人，教师在教学活动中，既当“导演”，又当“演员”精心设计教学，必须做到心中有大纲、脑中有教材，心有学生，手中有方法，在教学结构

7、上教师必须做到“六备”：即教学目标、教具实验、板书、学生、双边活动、作业设计，变过去的“带着教材走向学生”为“带着学生走向教材”。如：教学三角形内角和等于180°这条定理时，教师不要急于讲出结论，先设疑让学生寻找解决问题的方法。诱发出学生强烈的求知欲望。教学时，教师点出各类三角形中，让学生任意选择一种，动手量出两个角的度数后，把结果告诉老师，老师当即报告出第三个角的度数，这时学生的好奇心变成强烈的求知欲望，通过观察、比较，学生就会知道三角形内角和是一定值，它与三角形的大小无关，这时老师可以再问学生：

8、用什么方法可以证明三角形的内角和等于180°呢？然后引导学生通过拼剪方法来证明三角形的内角和等于180°。当学生掌握这新知后，再进一步提问学生：“四边形内角和是多少度？为什么？”这个问题在这里提出，有利于学生不满足已知，他就不断地去探索新知，去发现新问题。实践证明教学过程中最活跃的是师生关系，教师与学生是有情感、有思维的教学统一体。在课堂教学中教师要充分尊重学生的人格，同时，学生又要尊重教师的劳动。师生在教学中情感交融，气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型