浅谈语言技能的展现

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1、浅谈语言技能的展现学校：中江县东北镇中心小学校姓名：吴秀玲联系电话：15282896671教学语言技能是指运用口头的、书面的或体态的语言形式传输知识信息、表达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调节控制课堂教学的一类课堂教学行为。教学语言与学生的认知发展关系，我认为它体现在以下几个方面。第一、语言能唤起和组织学生的表象。如在课堂教学中，“语言直观”就是运用形象化的“绘声绘色”的形象语言，唤起和构造学生的表象，组织学生已有的经验，弥合从感性到理性认识发展中的缺口促进理解。如：我在上小学语文第九册《新

2、型玻璃》一文的前几天，请同学们找回或体验“夹丝网防盗玻璃”、建筑物上用的“夹丝玻璃”（小车前的挡风玻璃，在我们学校就有一辆车的挡风玻璃里面起了裂缝，平时大家可以去观察）、“变色玻璃”（变色眼镜镜片）、“吸热玻璃”（部分家庭所用）、“吃音玻璃”。第二、语言能帮助学生进行抽象概括。如布鲁纳1964年所说：“把经验化为符号形式，符号就成为间接掺照、转换和结合的手段，开扩了智慧的可能范围，致使符号的重要性超过作用很大的映象形式系统、、、、、、一旦儿童能使言语内化为认知工具，就能比以前更能有效而灵活的方式将经

3、验的规律性表现出来并加以系统的转换。”总之，课堂中使用科学、准确、精细的概括性语言，有利于准确理解，知识的结构化和系统化，有利益学习的迁移。第三、教学语言具有很强的示范效应。比如说个体的语言能力、认知方式、思考习惯，常常并不是“教会”的，而是在一定的语言环境和语言接触中“所得”的。教师在课堂教学中的语言无疑具有极强的示范效应，它对于学生怎样进行语言表达、怎样认识事物、怎样思考问题、都将产生深刻的影响。第四、教学语言对于激发学生的认知需要和学习动机，形成良好的情感与院长品质等方面，也有不可忽视的作用。

4、教学语言与教师素养

5、：语言是教师从事教学工作最重要的“工具”。同其他“工具”相比，语言与人的认知、与人的精神世界有更为特殊的关系。因此，教学语言的掌握与运用，就不单单是一个技术问题，它与教师的素养息息相关。在课堂教学中，教师是信息传输的主体。主要体现为表达主体对自身心理、态势、时间、节奏、音调等内部因素实施内向性监控；对时空特征、听众情绪、场境氛围等外部因素实施外向性监控。从平时的教学中，我认为以下几方面值得注意：1、教学语言与教师的智慧品质。教师只有认真备课、勤学苦练、不断提高文化素质和智力水平，

6、才能收到“水涨船高”之效。2、教学语言与教师的情感品质。学校里的学习不是毫无热情地把一个知识从一个头脑里装入另一个头脑里。而是师生之间都在进行心灵的接触。课堂上的人际互动，需要教师以自己的感情去感染学生，引起共鸣。3、教师语言与教师的意志品质。如情绪激动时口若悬河，滔滔不绝；讲解重点难点时，旁征博引，喧宾夺主；讲得顺利，自鸣得意，节外生枝；讲得不顺手，偷工减料，借题发挥等等。为了克服这些失控的现象，教师一定要精心备课，备学生学完本课的教学发思。4、教学语言与教师的个性。每个人有每个人的风格，它既要服

7、从一般的、共同的要求，又应当有独特的、高度个性化的。教学语言的要素有以下几方面：第一、语音与音量。符合规范，使用普通话，吐字清楚，音量适中，听起来清晰。第二、语调和节奏。只要从所表达的内容出发，运用高低变化、自然适度的语调，就可以大大加强口语表达的生动性。节奏是指讲话时的快慢变化。第三、第三、词汇、语法和修辞。第四、表情、手势与体态。在课堂教学中，教师的一举一动、一个眼神，都有可能表达一定的意义，从而体现出特定的感情。表情语（目光语、注视、微笑语等）、手势语（手指语、挥动语、教鞭语、握手、鼓掌等）、

8、体态语（坐姿、立姿、步姿等）第五、语境。说话注意对象、场合，能根据讲话环境，纯朴、自然地诉说，有针对性的谈话。总之，要心到神随，情绪饱满，精神抖擞，气势雄厚，尽量做到举止大方得体，风度质朴和谐。在语言教学技能方面才会收到事半功倍的效果。