生本教育研究

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1、生本教育研究一、生本教育的基本理念21．价值观：一切为了学生22．伦理观：高度尊重学生33．行为观：全面依靠学生——学生是教育对象更是教育资源54．课程观：小立课程，大做功夫85．方法论：先做后学；先学后教；不教而教；以学定教；讨论是学习的常规9二、生本教育的思想观点111．依靠学生的感悟是生本教育的显著特征112．生本教育强调重读做、缓说破123．生本教育强调情感、活动教学124．生本教育强调留有自主空间的管理方式125．淡化频考，注重评研136．师本教育——我国教育问题的结症所在16三、前置性学习181．前置性学习的意义182．前置性学习设计要求183．前置性学习的形式194．前置性

2、学习评价24四、生本课堂模式261．生本课堂的基本步骤262．生本教育课堂教学的五种课型26五、生本课堂教学的常用方法301．讨论探索法302．问题、任务驱动法303．小组协作学习法314．学生自“教”法31六、生本教育的特点321．突出学生322．突出学习323．突出合作324．突出探究33七、生本教育实践中的关键331．学习小组的创建332．备课343．前置性学习344．课后反思345.教后反思案例34八、生本教育的优点36九、生本课堂的常见问题及对策361．小组学习流于形式362．小组学习对象不均衡373．角色定位不清374．教法逐“新潮”，课堂教学活而不实385．滥用多媒体课件辅

3、助教学386．教学评价不全面38十、生本教育的几个隐喻381．抛秧启示382．司机与找路人的启示393．毛估估的启示394．“果树理论”405．针剂式教育41十一、生本教育案例411.课堂实录412.教学设计案例52一、生本教育的基本理念生本教育是为学生好学而设计的教育；是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育；是以生命为本，激扬生命为宗旨的教育。在生本教育模式中，学生是教育过程中的中心人物，教师为学生的主动发展服务。其核心内容是：把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。生本教育模式以儿童的主动假设（儿童有自主性与主动性）、强质假设（儿童有强大的潜能）、实然与应

4、然相结合的假设（儿童是不断发展的对象）为前提。生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。1．价值观：一切为了学生郭思乐生本教育从“以学生为本，以学生的发展为本”引申出“以人为本，以生命为本”，把一切为了学生作为教育价值原则。生本教育以学生的生命价值为出发点，以学生的生命价值的体现为归宿，强调不能压抑、控制人的自然生命，强调人的生命价值和智慧价值。一反“超越生命，超越人的自我发展”为追求的教育。他认为，现在的学校成了文化孤岛，失去了活力，失去了生命的价值，远离了社会，培养的人不是自然人。2．伦理观：高度尊重学生生本教育模式强调对学生自我、自主、主动的尊重，

5、对学生精神生命的独立性的肯定，强调教者职能与学生本性二者的统一，这导致了双方在教育过程中的相互合作的基本关系。生本教育模式中教育表现为在教师引导下，学生的主动学习活动为主的过程。（1）生本教育强调儿童的学习天性。强调充分地让儿童依照自己的学习天性来学习，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性。他认为，人之初，善本学。儿童生来就是学习者。儿童有自己的学习本能，并非成人所教，拥有自然天真的世界。幼儿一旦接触了外界，就会不断地提出问题。比如，这朵花是什么颜色？你告诉他是红色，他会问：“好看吗？”你告诉他“好看”，他可能要进一步问：“为什么你觉得好看，我也觉得好看呢？”这个时候，我们当然不能答以“

6、你有自己的认识体系，我也有自己的认识体系，两者是同构的”等。事情就是这样，问题越基本，越难以回答。不管怎样，儿童的思考是十分积极、丰富和灵活的，这是一种与生俱来的天性。他要了解自己生存的环境，以便适应它，这并非我们所教，而是出自先天的结构和功能，他们甚至想得比我们成人还充分。一则故事说，妈妈带着孩子，遇到狗在吠，妈妈说，不用怕，会叫的狗不咬人。儿子却担心地问：我们知道它不咬人，可是狗自己知道吗？粗想起来，孩子实在是多虑。但严格说来，他有他的道理，甚至比大人的思考更精彩。儿童他们没有成人的种种拘束，拥有自然和天真的世界，他们就像婴儿学游泳比已经开始怕水的儿童来得快一样，具有依着自己的学习天

7、性来思考的性灵，较之于具有种种后天的框框和局限的思考要更为宽广和敏捷。告别自己童年的成人，也许记住了自己在孩提时代思考的结果，却通常忘记了思考的过程。因此，他只能以自己的结果性的眼光看世界。如果他作为教师或家长对儿童进行教育，也只是一副成人面孔、成人的思维方式。成人思考方式的特征之一，是忘记了自己曾经那样地睁大求知的双眼，怀着极大的兴趣去探索未知世界，忘记了自己获得新知时的那种甜蜜，天空是那样的蓝，云彩是那样的白。于是，他不自觉地操