生本教育的研究成果

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1、生本教育的研究成果永胜屮心校萤立杰摘要：生本教育改变了传统的课堂教学模式，变师本为生本，把学生的课内和课外学习结合起来;变教师的教为不教，学牛成为课堂的主体；既关注评价结果乂注重评价过程；学牛的学习状态积极乐观,学习效果令人震撼。关键词：生木教育四种转变两个对比生本教育是自提倡素质教育以來，基础教育领域进行各种形式的改革与探索后产牛的i种凸现素质教育的生命发展意义的教育理论。生本教育给教学带来了新气彖，给课堂带来了新活力，给学生带来了新思路，它具有前瞻性、彻底性、总括性、核心性和可操作性，从根木上改变了师木教冇的I口局面。运用牛本教育理论，在语文课堂教学过程小取得了显著

2、的实践成效。下面就对语文教学过程屮的感悟与体验从四种转变（即生本与师本的转变、课内•课外的转变、教少不教的转变、结果少过程的转变）和三个对比（即学生学习状态的对比、学习效果的对比和教学冃标的对比）谈谈对生木教育的实践与研究。—＞四种转变1、生本与师本的转变生本与师木是两种不同的教学理念，正确处理好这两者的关系是成功开展语文教学的重要前提。师木是我们对III的教育体系的命名。生本是和师本对立的一种教育思想。它们Z间既是矛盾的对立体，又有着很大的联系。生本教育注重学生的主动发展，充分尊重学生的个性，帮助学生发挥其潜能，是-•种先进的、符合教育规律的教育思想，是一种推进素质教

3、育发展的理念。而师本教育则追求“教师好教”的教学过程,忽视了作为教育过程屮重耍资源的学生。在处理生木和师本的关系时，我采取了兼收并蓄、去伪存真的做法，防止极端化的思想阻碍语文教学的有序进行。毕竞师本教育在历史发展进程屮，在培养人才和推进教育方面发挥了很人作用，说明师本有合理的可借鉴的因素。但以生本理论为指导，充分、大胆、全而地开展牛木教育，让我看到了语文课堂发生的翻天覆地的变化和可喜的收效，这也正是生木教育的优势所在。2、课内与课外的转变在教学方式上生本教育注重课内外的衔接，把课内和课外冇机地统一起來，把书本和生活联系起來。课内即语文教学活动，是语文教学的阵地、根基，是

4、语文学习的大课堂。语文学科具有开放性，单靠课内很难全而捉高学纶的语文素养，还必须拓展学生的学习空间。课外具有学习语文的广阔空间,我为学生提供了校园语文学习、家庭语文学习和网络语文学习活动。学住通过和同学交流，向父母咨询,上网络查找等方式学习语文，了解了猩猩和猴子的区别，最人的蚂蚁的名字。课外是课内的补充、延续,更是语文学习的拓展，是对学生学习兴趣的激发。重视课内和课外的关系，使两者有机结合，才能处处是语文课堂，才能全而提高学生的语文素养。3、教与不教的转变教和不教是既对立乂统一的。老师教和学生学的课堂关系形式由來己久，长期以來未得到突破。我们常常局限于“如何教”，并没有

5、体现出“教”的本质，完全是“为教而教”，这种传统的教学模式被生木教育彻底打破。生木教育的“教的行为”是在把握学生认识规律的棊础上的教，是“先做后学”、“先会后学”、“先学后教”、“不教而教”⑴的教，是对师本教育的突破，是具有鲜明特色、极富创造性的、极度挖掘学生潜力的教。从教学意义上來讲，语文教育家叶圣陶提出“教是为了不教”的观点；而住本教育的观点则是“不教而教”。这里的“不教”是形式,是措施,是手段，“教”是内容,是结果,是目的。最大程度的“不教”止是为了更大程度的“教”。生本教育的语文课堂“教”和“不教”并不是完全对立的，而是两者的相互配合。在教学过程中我扮演导演的角

6、色，把握好“教”和“不教”的尺度。总Z,只要有町能讣学生自己学的，我就不教。4、结果与过程的转变牛本教育既重视对结果的评价，乂重视对过程的评价，既关注评价的结果，乂关注评价过程本身的意义。结果评价是一种以目标取向为价值的评价方式；过程评价是一种以过程取向为价值的评价方式。结果评价只重视学生的终结表现，忽视学生学习过程的创造性；过程评价则测重促进学习者的发展，这种评价过于开放，容易导致随意性和浮泛化。生本教育的语文教学要求把结果评价和过程评价相结合，既卑重学生的情境体验，又注重学生的实践效果。二、三个对比1、学生学习状态的对比传统教学忽视了课堂教学小的生态实体——学生。郭

7、思乐教授在《经典科学对教育的影响及其与教冇生命机制的冲突》一文屮提出：“教冇是人的精神生命活动的过程。”“教冇屮生命活动的最大特点就是存在这种可能性，使生命调动起自身的一切，去不断地创造自我，改善和发展生命，生命会从中受到鼓舞，从而收获丰富和充实的人生。”⑵生本教育指导下的语文课堂正是为了创造这样一种生命存在的状态，相信学生具有学习的天性和无限潜能，使学生在课堂上充满信心，充分展示自己，发挥自己的最大潜能。住本教育的课堂教师为学牛创设一个和谐的充满爱的温馨的氛围，计学生在这个舞台上乐于接受，乐于感悟，乐于探究，富有个性的独立自主的自由开放