生本教育理论和实践体系研究

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1、生本教育理论和实践体系研究序言当前我国的教冇工作依然存在很多的问题，教冇改节势在必行。其屮正确的教育观是指导教育发展和人才培养的一大关键。当前我国的教育还处于受频考文化和师本教育的局限当中，而这两点构成了东方考试文化圈的核心。它的要害是以控制生命为主要运作方式，使教育充满竞争，在实践中不仅不能享有强大的生命口然的支持，反而遭受口然的逆反，事倍功半，并H•脱离教育本旨，离开人Z素质培养的轨道。在这样的教育观的指导和环境的影响下,学生的发展将受到很人阻碍。为了解决提高素质和提高总考成绩的两难问题，必须实行生木教育，最大

2、限度地依托儿童的住命占然。为期12年的生本教育实验研究的事实证明，抑制频考，实行生本，不仅发展了学牛素质，而且大大捉髙了总考成绩。它对突破东方考试文化圈，使教冇从控制生命转变为激扬生命，具有重要的意义。摘要：生本教育是相对于以教师为中心的整套教育观念方式而言的新的教育观念和方式。它强调把学生看作是教育的终端，是教育的最重要资源，学生是获得教育的受体，更是自我教冇的重要予体，是教冇过程的重要生产力，我们的一•切教冇行为，最终通过学生自己才能最后完成。牛本教育的理论体系包括“起点非零”的儿童观、“教皈依学”的教学观、“

3、回归符号实践”的课程观、“牛命牧者”的教师观、“以儿童美好生活为基础”的德育观、无为的繁荣的生态观、从控制生命走向激扬生命的评价观等。实践体系从中小学学校、幼儿园、职业中学在内的大陆内地地区和香港、澳门地区的课程、教材的编写和重整，到教法、学法、管理、徳冇、评价体系的具体操作方式的一系列、人规模的建立和完善。一、研究问题（一）研究口的与意义本研究的核心理念——牛本教育，是对教育的本体性的改革。生本教育是相对于以教师为中心的整套教育观念方式而言的新的教育观念和方式。它强调把学生看作是教育的终端，是教育的最重要资源，学

4、生是获得教育的受体，更是口我教育的重耍予体，是教育过程的重要生产力，我们的一切教育行为，最终通过学生自己才能最后完成。“学生不仅是教冇的对象，更是教冇的最重要的资源，是动力之源、能最之库，依靠学生的内部白然，释放学牛的巨人能量，是教育改革的根本性的有效的策略思考”。本课题的主要概念是由我们首次提出并在“九五”、“十五”期间进行研究的。研究取得了良好的前期成果，特别是因为初步实验的成效的显著性，和研究的理论创新和实际探索紧密结合的风格，在国內包括港澳引起了积极反响。本研究呈现出独特性。国内外一般缺少对此的明晰研究和系

5、统思考，特别是缺少结合实际的持续的全方位的实验研究。我们在内地和香港、澳门的一百多所屮小学进行了为期至今12年包括理念、课程、教材和教学方法，以及教育教学管理、评价等在内的全方位的实验。通过实验我们看到了牛:本教育的木质、纶命力及其理论和实践意义。学生在生本教育中表现出来的全身心的投入，达到那种积极、快乐、高质、鬲能的课堂学习状态。从初步研究和实验的悄况來看，木研究具冇下列意义：1.明确强调教冇木质是依靠生命提升生命，揭示学习者的生命潜能和需求是教冇最重要资源，实现教育屮儿童生命的激扬，形成解放“教育住产力”的--

6、种思路，从根本上体现教育的现代性；2.它调动了学生资源，从而可以在不增加投入，不添加物质条件的情况下提高教育教学质量，消除农村学生的厌学和辍学现彖，成为教育均衡发展的新的杠杆；3.从师木转向生本，从基木依靠教转向基本依靠学，从控制生命到激扬生命，从而是现代课程改革的根本理念；4•牛•本教育就是可操作的索质教育。它实现了儿童生动活泼的学习、全而提高人的素质和取得社会性考试的良好成绩三者的统一，从而解决了长期困扰我们的素质提高与考试成绩的尖锐矛盾，为全面彻底地进行教育改革打下坚实的棊础。这对于解决东方“考试圈”存在的问

7、题，有特别重要的意义。（二）研究假设：1.生本教育是以学心的发展为木体的教育，其特征是主要依靠学。它努力反映教育的终端所在，并刻画教育的、本源、过程的基本特征，体现教育的本质内涵。在现实教育中，教育的这一本质遭到扭曲，师生主体错位，喧宾夺主的师木教育现彖充斥，进而产生各种各样的教冇问题。师木教冇是以教者的活动为木体的教冇，它主要依靠教。其形成的原因比较复杂，其小借助了iililli的考试文化，与之相互助长，而且愈演愈烈。师本体系下学生的成长必定是受到很大局限的，要实现学纶的长远发展必须实行牛:木教育。纶木教育强调“

8、德育的真正基础是儿童的美好学习生活”，强调“把控制生命转向激扬生命二强调教师“解放口己，放飞学生—教学的木质是学—素质好，何愁考”，并在课程、教材、管理和评价诸方面予以配套改革，从而保证了学生的素质发展和学业成就的双丰收，既无可争辩地提高了学生素质，使Z获得徳智体的良好发展，又在终端考试中成就斐然，充分展现了生命的神奇。因此，从师木转向生木是教育的必然选择。