2014新人教版二上第四单元表内乘法(一)教学设计

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1、第四单元表内乘法教材分析：本单元教材划分为乘法的初步认识、2～6的乘法口诀两节，主要包括以下内容：乘法的初步认识、2～6的乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学。本章教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识到相同数相加可以用乘法计算和乘法计算是相同数相加的简便方法。让学生掌握乘法算式的写法和读法。让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀是本单元教学的重点。其中2～6的乘法口诀是教学的难点。突破难点的关键是让学生认识并理解相同数连加和乘法的关系。学情分析：XkB1.com表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基

2、础。在学生学习加法之后，利用相同数相加的式题，进而引出乘法运算。这样编排容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。教学要求：1.切实加强基础知识教学。加强基础知识教学，要特别重视调动学生学习的积极性，让学生通过说一说、摆一摆、练一练等多种活动学生知识。2.组织好练习，使学生熟记2～6的乘法口诀。练习是学生熟记乘法口诀的基本途径。选择好的练习形式，不但能激发学生的学习兴趣，而且还能促进每个学生学习的积极性。3.认真抓好用数学的教学。教学中紧密联系学生身边的事例，让学生提出问题和解决问题，从而使学生了解数学在现实生活中的作用，体会到学习数学的重要性，增强学号数学的信心，

3、使学生在不断运用数学知识解决身边问题的过程中，逐步发展应用意识。教学目标：1.让学生在具体情境中理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称。2.让学生经历编制乘法口诀的过程，知道乘法的口诀是怎么得来的，熟记2～6的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。XKb1.Com3.使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用加法、减法、乘法解决简单的实际问题。4.使学生感受到用乘法表示同数连加的简洁性；感受我国语言文字（体现在乘法口诀中）的独特魅力，增强民族自豪感。同时，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。课时安排：1.认识乘法………………………

4、………………………………………1课时2.5的乘法口诀…………………………………………………………1课时3.5的乘法口诀的练习…………………………………………………1课时4.2、3、4的乘法口诀…………………………………………………1课时5.乘加、乘减……………………………………………………………1课时6.2、3、4、5及乘加乘减练习课……………………………………1课时7.6的乘法口诀…………………………………………………………1课时8.用数学…………………………………………………………………1课时1．认识乘法教学目标：1.在具体情境中体会乘法的意义，知道求几个相同加数的

5、和用乘法算；2.通过与加法比较，知道乘法计算比较简便；3.知道乘法算式各部分的名称；4.在应用中培养学生的乘法意识；5.感受数学方法的多样性和灵活性。教学重点：体会乘法的意义。教学难点：正确用乘法算式表示。教学过程：一、创设情境，导入新课新-课-标-第-一-网1.情境：课件呈现动物学校，大门上写着加法算式：2+3+65+5+53+7+84+4+4+49+1+62+2+2+2+2学生选题计算。2.分类：观察算式，把算式按特点分类。二、探究活动，认识乘法（一）认识几个几1．数小动物。呈现兔子图与小鸡图，数一数。2．汇报数的方法，板书：2+2+2=63+3+3+3=123个2

6、4个33．观察算式，发现共同点。4．摆一摆：（1）用小圆片摆出“4个2”、“2个4”，并列式。（2）任意摆出几个几，说给同桌听。5．看图列式：（1）学生从不同的角度看同一幅图，说出是几个几，再列式（2）观察算式，质疑：两个算式的结果是否相同？3+3+3+3+3=155+5+5=151．小结：观察刚才所得出的算式，说说有什么特点。（二）认识乘法1.揭示新运算。求5个3是多少，可以用一种新的运算方法——乘法计算。（板书：乘法）2.教学乘法的表示方法。师：猜一猜，乘法用什么方法表示，你是怎么知道的？师：看一看，书本上是怎样表示的？3.认识乘法各部分的名称。学生汇报，板书：5×

7、3=15或3×5=15乘数乘号乘数积说一说：相同加数是几？有几个相同加数？4.尝试：用乘法算式写出上面兔子、小鸡只数的图。三、练习应用，训练思维1.用两种方法写算式。（1）观察主题图中小火车、过山车、观缆车中小朋友的人数，写出算式。（2）课件出示小鸭图，要求学生写出算式。（3）想一想：如果有100筐小鸭，怎样写算式？（4）比较两种方法，讨论哪种方法比较简便。2.拓展练习。（5）画一画。例：3×2△△△2×53×4△△△（6）列式计算：8个3连加是多少？3和2相乘，积是多少？4乘6，积是多少？（1）填空。9+9+9+9+3+6=（）×（）2