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时间:2019-01-27
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1、二上第四单元表内乘法(一)教案及反思 具体课时备课表 单元主题第四单元表内乘法任课教师与班级 本课课题乘法的初步认识第1课时/共13课时 教学目标 及设置依据 .通过动手操作等实践活动,使学生能够正确理解乘法的含义。 .认识乘号、因数、会读写乘法算式。 教学重、难点: 初步理解乘法的含义,知道求几个相同加数的和时,用乘法表示比较简便,认识乘号、会读,写乘法算式。 教学准备 小棒、练习本、题卡 教学过程 内容与环节预设 个人二度备 课后反思 一、激趣引入 星期天到了,小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢,
2、让我们来看看吧。这是什么地方呀?你最爱玩什么项目? 二、认识乘法建立概念 出示插图数一数:摩天轮上共有几人 分小组讨论一下:怎样数?怎样算? 请分组汇报说说你们是怎样算的? 板书:1)1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=20有1+1+……+1+1=20几个1相加? 0个1相加 很多学生已经知道乘法,但对乘法的意义不理解。 内容与环节预设 个人二度备 课后反思2)每个吊厢坐4人,一共有5个4相加,4+4+4+4+4+4=20还有别的算法吗? )2+2+2+2+2+
3、2+2+2+2+2=20 0个2相加 )6+6+6+6+6+6=36 个6相加 师小结:像上面算法来算,你觉得怎样? 对呀,太麻烦了.为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来学习一种新的计算方法 板书:“乘法” 同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方? 大家说得对,根据这些特点,我们把很多个相同加数相加的算式简化,如在相同加数和这加数的个数间写上一个符号“×”,叫乘号。板书 )1+1+……+1+1=20×1或1×20 )4+4+4+4+4+4=5×4或4×5 )2+2+2+2+2+2
4、+2+2+2+2=2×10或10×24)6+6+6+6+6+6=6×6 用乘号“×”表示运算的式子叫做乘法算式,读做20乘1,1乘20,5乘4,4乘5,2乘10,10乘2 即:几个几相加写作:几×几 读作:几乘几 小组活动,集体评价乘法算式和乘号的写.读。.xb1. 学生与由于在日常生活中习惯读“乘于”,需要在课堂上进一步强调读“乘”。 内容与环节预设 个人二度备 课后反思 三、尝试练习: 刚才学习了写.读乘法算式,学到这里,你还想知道什么? 看游乐园过山车上共有几人? 加法算式: 算式中有个相加
5、乘法算式:或 小火车上共有几人? 加法算式: 算式中有个相加 乘法算式:或 荡秋千共有几人? 加法算式: 算式中有个相加 乘法算式:或 书上的主题图。你们瞧,他们正用小棒在桌上摆着各种各样的图案呢,都有些什么图案呢?引导学生列出加法算式想一想要摆出这些漂亮的图案,分别要用多少根小棒呢?谁能用我们以前学过的方法算一算并写出算式 学生板演: 刚才拼图游戏中的4号同学摆的房子和树用了几根小棒?14+6这与其他算式有什不同?是呀,像这样只有出现相同数连加的时候,可以把加法算式简写成乘法算式,但加数不相同时就只能用加法算,
6、不能用乘法算。 归纳总结:今天我们学习了乘法,具体学了些什么? 四、随堂练习: 作业布置或设计 必做题:课堂作业本p25/1、2、3、4 选做题:课时特训p24/1、2、3、 补充题:1、分一分下面星星,并用乘法表示出来。比一比谁的方法多。教后整体反思: 乘法的本质是一种特殊的加法,乘法知识的生长点是几个相同数的连加,本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系,是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的,实验教材强化了几个几的实际含义,简化了乘法算式各部分的名称和读法,删除了抽象的概念表述。 学生已经学过加法
7、、减法,这一节是学生学习乘法的开始,由于学生没有乘法的概念,加之这个概念又难以建立,在这种情况下,一开始列了一节"乘法的初步认识",使学生知道乘法的含义,为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。重视让学生实际操作,首先提出了让学生摆一摆、算一算.通过实物图、加法算式与乘法算式相对照;乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照.这样形数的有机结合,使学生初步认识乘法.在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。 从中我们可以清晰地得出二个知识点:一是初步认识相同加数及相同加数的个数,从而引入乘法,这是本节教学的一条主线.二是乘法算式的写法
8、和读法,这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析,可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。 我认为整个设计思路应该比较符合学生的认知水平,基本完成教学任务。在教学时必须突破难点。而难点就是在几个
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