读梁启超传心得体会

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1、读《梁启超传》心得体会用一个人解读一段历史——读《梁启超传》**听着窗外**二中学生慷慨激昂的演讲声，我被一种爱国情感感染着。一句“少年强，则中国强”，让我想起了一位历史名人——梁启超。很多人（不是学历史或专门研究梁启超的）对梁启超的了解仅仅限于中小学历史课本上的介绍和部分影视剧中的艺术形象。我有幸读到一本《梁启超转》，比较详细地了解了梁启超这位历史名名人传奇的一生和他所生活活的那个时代所发生的一些些历史事件。梁启超应该该说是近代中国历史上一个个举足轻重的人物。他学贯贯中西，学识广博，是政治治家？思想家？文学家？很很难用一个具体的什么“家家”来界定梁启超

2、，其自称称为“杂”家。梁启超后期期在清华大学任教，与王国国维、赵元任、陈寅恪并称称清华大学四大名教授。梁梁启超对中国的贡献主要在在文化上，他主张“中学为为体，西学为用”，对近现现代东西方文化交流做出了了杰出贡献，在这一方面上上“比孙中山的贡献大”（（作者语）。梁启超在政治治上反对暴（武）力革命，，主张改良、保皇，但始终终不得志。当年辛亥革命一一是大势所趋，人心所向。。当革命的大潮席卷中国大大地时，梁启超的改良主义义终被吞没。培根说过，，读史使人明智。就中国来来说，历史都是有成功者编编写的，就是正史。而梁启启超本人也说过，所谓正史史，只不过是帝王将相的传传

3、记。古代的朝代更替，就就是帝王将相家族之间的血血腥斗争。从历史教材上来来看，中国的命运似乎从来来都是掌握在哪些“风流人人物”的手中。在《梁启超超传》一书中，作者紧扣住住历史人物跟历史发展的关关系，以梁启超的一生为经经度，以梁启超与周围人的的关系为维度，从两个角度度系统阐述了梁启超在改良良中国近代社会和构建中国国现代为名的历史进程中所所作出的巨大贡献，给广大大读者展现了中国近代知识识分子与当时纷繁复杂的政政治社会现实。用作者的话话说，就是“把一个人的传传记写成了一部中国近代史史”。因此，我本人觉得，，读懂了梁启超，也就读懂懂了中国近代史。当然，中中国近代史

4、的代表人物还很很多，比如梁启超的老师康康有为、为维新而献身的谭谭嗣同、后清执掌内阁的李李鸿章、阴险狡黠的袁世凯凯以及走向共和的孙中山等等，但他们似乎都没有梁启启超在政治、文化、思想等等各个方面更具代表性。梁启超是一个改良主义者，，他企图用改良的思维和方方式改造中国。他说，“今今天的世界虽不是以前的世世界，然而以前世界的‘残残余’尚在那里支配现在的的世界；今天的自我虽不是是以前的自我，然而以前的的自我的‘残余’尚在那里里蒙蔽现在的自我。所以，，我们当首先从事解放，就就是使现在的自我从以前的的自我中解放了出来，同时时使现在的世界从以前的世世界中完全解放了出来

5、………”“但解放不是单纯的脱脱除，乃是替补。替补就是是改造。所以，一方面是不不断的解放，他方面是不断断地改造。综合两方面来看看，就是不断地革新”。梁梁启超看到，日本的明治维维新使日本从封闭的封建社社会解脱出来后，百废俱兴兴，逐渐强大。他在《去国国行》一诗中写道：“尔来来明治新政耀大地，驾政凌凌美气葱茏”，盛赞明治维维新给日本带来的变化。他他和他的维新派们企图通过过变法，实行君主立宪式的的改良实现富国图强的美梦梦，真正启动了的维新变法法将梁启超推向了风口浪尖尖。然而，维新变法触动了了保守派的利益，遭到残酷酷镇压，变法进行了1000多天后，被扼杀于摇篮，，谭

6、嗣同以“我自横刀向天天笑”的气概英勇献身，康康有为、梁启超则选择了流流亡。当然，变法的失败不不光是保守派的残酷镇压的的结果，改良主义的局限性性决定了它是不能拯救中国国的。历史有时候就是巧巧合。有人说，假如梁启超超当时像谭嗣同一样为变法法献身，哪有后来的清华园园四大名教授的说法，哪有有“青出于蓝而胜于蓝””的梁启超在文化上的杰出出贡献？前面说过，梁启超超的贡献主要在文化上。他他学贯中西，很多进步思想想对后来产生了十分广的影影响。比如他的社会主义观观，他进一步认识到社会主主义流星雨欧洲的不可避免免性，对欧洲社会主义的的前途表示了一定程度的乐乐观，对俄国十月革

7、命给予予了较高的评价。在中国第第一个宣传马克思主义的人人是李大钊，但第一个在中中国介绍马克思的人是梁启启超。但是在他认识到社会会主义有激进和缓和派别之之分后，反对在中国实行社社会主义。我认为值得肯肯定的是梁启超的教育思想想。他的教育思想主要有五五个方面：第一、“开民民智”。梁启超认为，要在在中国实现民权，首先要““开民智”，这就是要对民民众施行教育。而发展教育育，“以开民智为第一义””。第二，培养“新民””。他不仅重视教育的作用用，也强调教育目的的重要要性。他认为，正确的教育育目的，是培养新民，即即“培养一种特色之国民，，使团结体，以自立意存在在于列国之

8、间，不徒为一人人之才与智也。”第三，，倡新学。他竭力主张废除除科举，兴新学，分国