澳大利亚的教学案例

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1、澳大利亚的教学设计【教材分析】 教材在国家介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征和经济发展特点，选取了三个非常形象的标题：（1）世界活化石博物馆（2）“骑在羊背上”的国家（3）“坐在矿车上”的国家。三部分内容提供了丰富的图片、阅读材料，安排了相当数量的活动，来引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。 【教学目标】 知识目标 1．培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。 2．培养学生运用地图说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出

2、澳大利亚的首都和主要城市。 3．使学生学会运用地图和资料，说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象。 4．初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。 能力目标 1．通过探究性的学习过程，培养学生获取、加工、处理信息的能力。 2．运用比较和综合的方法，培养学生概括总结某种地理事物规律的能力。 德育目标 通过本节学习，培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。 【教学重点】 1．澳大利亚特有的古生物及其生存原因。 2．澳大利亚自然条件对农牧业、工矿业发

3、展的影响。 3．澳大利亚自然条件与城市、人口分布的关系。 【教学难点】 1．澳大利亚特有古生物的生存原因。 2．澳大利亚自然条件农牧业发展的影响。 【教法的选择】 1．学情分析 此阶段的学生，通过对七年级地理1～7章的学习，已经掌握了一定的地理基础知识和学习区域、国家的方法。从年龄结构和心理状态上看，七年级的学生好奇心强、想象力丰富、表现欲极强，便于开展活动，但探究问题的能力还不够强，因此本节课以学生探究为主展开教学。 2．学法指导  ⑴读图分析法：引导学生从“澳大利亚在世界中的位置图”、“澳大利亚地形图

4、”、“澳大利亚气候图”和“澳大利亚矿产和城市的分布图”等图中获取、加工、处理地理信息。 ⑵活动探究法：①合作讨论──澳大利亚自然条件对农牧业分布的影响。 ②个别探究──揭开古生物之谜；自然条件与城市、人口分布的关系。 【教学课时】 2课时 【教学过程】  教学流程教师活动学生活动设计意图导入新课设置情境： 1．利用多媒体展示图片：教师展示茱萸湾社会实践活动拍摄的动物图片，重点突出澳大利亚特有动物——鸸鹋的图片。 2．组织学生角色扮演。  角色扮演——“我来当导游”：根据展示的图片和自身体验，向全班同学介绍

5、自己所了解的茱萸湾的动物。利用学生的亲身体验导入新课，有利于充分调动学生的积极性和主动性，激发探究渴望。新课教学世界活化石博物馆1．展示图8.35“澳大利亚在世界中的位置”，引导学生分析其地理位置，帮助学生在头脑中建立“澳大利亚是一块独立大陆”的空间概念。 2．展示澳大利亚国徽图片，指导学生读图8.36“1．进行读图分析。 为分析其独有的动物作知识铺垫。 澳大利亚的几种特有动物”，并补充相关知识。 3．活动探究——“揭开古生物之谜”。播放大陆漂移课件，并设问：为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物？2．

6、以同桌为一个小组，合作探究，汇报讨论结果，并作总结：澳大利亚较早地与其他大陆分离，孤独存在于南半球海洋上，减缓了生物进化速度，再加上这些动物没有生存天敌，所以能生存至今。 3．朗读阅读材料以体会“世界活化石博物馆”的真正含义。培养学生研究意识，让学生不但知其然，还要知其所以然，从而认识事物的发展变化规律。 锻炼学生读取、处理信息的技能。骑在羊背上的国家1．播放澳大利亚有关养羊业的图片和文字资料，强调其养羊业在世界上所处的地位。 2．引导学生读图8.37“澳大利亚农牧业的分布”，补充介绍澳大利亚因地制宜发展

7、农牧业的资料。 3．活动探究：澳大利亚自然条件对农牧业分布的影响。（从地形、气候等因素考虑）1．从生活实际出发，谈谈澳大利亚农牧业的发展与自身的联系。 2．读图8.38“澳大利亚的地形”，找出主要地形区，并分析东、中、西部的地形差异。 3．读图8.39“澳大利亚的气候”，说出其五带位置，找出主要气候类型。 4．综合地形、气候因素，分组讨论自然条件对农牧业分布的影响。增强对“骑在羊背上”的国家的含义的认识。 帮助学生树立因地制宜发展经济的价值观念。 培养学生读图比较获取新知识的能力，以及合作精神。坐在矿车上

8、的国家1．介绍中国从澳大利亚进口铁矿石的情况，引导学生读图并了解澳大利亚的矿产资源的发展。 2．介绍澳大利亚的服务业的发展。 3．活动探究：引导学生找出主要城市，分析城市、人口的分布与自然条件的关系。1．读图8.40“澳大利亚的矿产和城市的分布”，分析自然条件对工矿业发展的影响。 2．综合地形、气候因素，个别探究自然条件对城市、人口分布的影响。