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1、以问题引发新问题——“澳大利亚”教学案例?76?科学教育ScienceEducation2011年第4期(第17卷)以问题引发新问题"澳大利亚"教学案例李程艳(上海市梅川中学200333)1教学背景新课程理念注重学生对所学知识的灵活应用,强调学生自己能从材料中"获取信息,提炼信息,解读信息",在掌握知识内容的同时,体验,理解和掌握探究问题,并在个体或合作学习中通过解决问题达成新课程的三维发展目标."澳大利亚"教学内容是六年级新教材国家教学中的最后一篇内容,澳大利亚独占一块大陆,自然景观独特,有"骑在羊背上
2、的国家"和"坐在矿车上的国家"的美誉,是一个区域特点非常突出的国家.很多老师都用学生非常感兴趣的澳大利亚的袋鼠,树袋熊等具有代表性的古老动物创设教学情境,我第一个念头也是如此,而且当即就理清思路.首先,利用录像或图片让学生观看澳大利亚的特有动物,提出问题:澳大利亚的动物有什么共同特点?为什么只有澳大利亚才有如此多的古老动物?进而,引入学习澳大利亚的位置,地形,气候的特征.然后,分析出自然条件适合发展养羊业,被誉为"骑在羊背上的国家",体现人地关系和谐.但是,随着思路的清晰自己立刻意识到:这个教学情境只作用
3、于教学导人,即使学习过程中设计再多的学生活动也是"老师问,学生答"的老套的教学模式.于是,我结合学校开展的"问题教学"的子课题研究,进行"澳大利亚"教学实践探索.2案例描述"澳大利亚"教学内容是六年级新教材国家教学中的最后一篇内容,在学生已经学习了日本,埃及,印度,俄罗斯,美国,德国等国家之后,学生已经初步掌握了学习国家地理要抓住其特征的方法,因此我从复习旧知识引入到本课的新内容上:导入:猜猜以下词汇表示的国家名字?尼罗河,长绒棉,苏伊士运河,金字塔?埃及恒河,泰姬陵,人口第二,茶叶?印度面积最大,重工业
4、发达,西伯利亚,莫斯科?机里.为我们今后的制作教案时,随时直接调用做好准备.2运用信息技术将相关的教学材料进行链接和合成电子教案有文字,图像等多种教学材料,为了教学的需要对相应的教学材料进行链接和合成的再加工,在此时,我们可以运用信息技术制作一个提供链接的页面,在该页面上列出相应的目录.采用超级链接的方式将我们需要的图片,影像,声音等相关资料链接起来,使用时只需在此页面上用鼠标点击,就能很方便的调出相应的教学资料来.3运用信息技术进行教案的演示和查询在将电子教案制作的材料进行归类和链接,加工后,要考虑到演
5、示和查询的需要,我们要对教案进行合成.同时考虑设置的字号,颜色等因素,运用信息技术为课件的演示提供必要的软件环境,使得演示时能方便的凋用和查询到我们需要的教案,节约时间,增大容量,提高课堂教学的效率.4运用信息技术对教案多学科知识的整合在传统的教学中,大多数的教师在教案里都是为了讲授本学科的知识而书写教案,这样使得课堂教学太单一,学生思维和积极性没能充分的得到调动.此时教师可以从实际的教学课型和教学内容出发,运用现代信息技术结合多学科知识对教案进行整合,突出教学的重点,解决难点,发散学生的思维,充分的调动
6、学生的学习积极性,培养学生的思维能力,想象能力等.综上可知,运用现代信息技术来制作电子教案,它利用信息技术手段,教育技术手段等,以计算机网络为基础,实现了教师,学生,媒体的多向互动,在课堂教学中体现了个性化和协作化,在新一轮新课程改革的背景下,现代信息技术也使得当前的教学内容,教学手段,教学理念发生着深刻的变化.参考文献[1]朱德全,易连云.2003.教育学概论.重庆:西南师范大学出版社[2]何克抗.2001.关于信息技术与课程整合的理论思考.中小学电教,(1)[3]曹德胜,赵爱华.2002.电子教案在教
7、学中的利与弊.华北科技学院,(6)20116g4期(第17卷)科学教育ScienceEducation?77?俄罗斯生物活化石,座在矿车上的国家,堪培拉,骑在羊背上的国家?澳大利亚老师设问:为什么说澳大利亚是"骑在羊背上的国家"?学生观看澳大利亚羊群,牧羊场图片和澳大利亚地图.生:啊?(好奇)学生看到羊群遍地的澳大利亚,具有了要寻找更适合羊生长的自然环境的意识.出示数据图表,学生分析.老师设问:羊的作用有哪些?做成羊毛衫,羊肉罐子,羊毛被……随着问题的回答,学生不但体会到羊和我们人类生活有着密切的关系,而
8、且羊的作用很大,所以人类要发展养羊业.师问:"如果我们是澳大利亚的牧场主,我们把牧羊场建在哪里好呢?请同学以小组为单位寻找最好的牧场."学生各组按照要求分别从地形,气候,水源的角度讨论学习,确定牧场位置.生:(分组讨论)学生讨论:养羊的地形要求是什么?澳大利亚地形是怎样的?学生讨论:哪里有河流?哪里有湖泊?年降水量怎样?适宜草生长吗?学生讨论:澳大利亚位于哪个半球?它的大部分地区位于五带中的哪个温度带?气候特征是什么?讨论完,
