新问题引发幼儿游戏规则的改变.doc

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1、新问题引发幼儿游戏规则的改变立交桥终于建好了，孩子们争抢着从筐里拿出汽车，当他们的车行驶到桥上时，建筑师们才发现，上下两层桥面之间距离太近，以致于汽车无法通过。于是，他们要不就绕路向回开，要不就干脆拿起车从桥上面飞跳过去，我建议修改时，孩子们总是淡淡一笑，简单的一句“没关系，我从那边走也可以……”依然玩得不亦乐乎一天，建筑区孩子们的谈话引起了我的注意：“桥还没搭好呢不能玩车，你违反规则了。”“我不是玩儿，我就是试试能不能开过去。”“你都试了半天了，试试也是玩儿。”……只见童童拿着最高的玩具双层车正

2、在立交桥的二三层之间来回地开着，另外一个孩子也默许了……解析：淡淡的一笑，简单的一句绕行，在通车时，孩子们的行为就已经向我发出了暗示，可惜，我没有及时接住孩子们抛过来的球。他们当然希望车从桥上通过，但是，他们真的舍不得拆掉自己辛苦搭建的大桥。游戏中的不方便使他们获得了新经验——搭建双层或多层桥时，尝试用车试一试，显然，简便易行，不失为一种好办法，但在其他孩子看来违背了最初制订的先修路后通车的规则。怎么办呢?改变规则，则要证明原来的理由不存在了。讨论中孩子们发现先搭桥后通车的规则针对的是大家只玩车不

3、搭桥的问题，现在这个问题已经不存在了，规则也就可以改变了。于是，孩子们达成共识：“车”不再是运用于桥梁建设后的游戏材料，而是在建桥过程中协助幼儿搭建的重要工具。“车”作为孩子们最感兴趣的游戏材料，由影响孩子们的搭建到大大发展了游戏。孩子们也不再是机械的建设者，而是有思想有目标的主动学习者——他们每搭一段桥梁，总要用车在上面来回走过，看看是否能顺利通过。桥建成后，他们会发出兴奋的叫声，同时，还渴望同伴试一试，来分享自己的成功与快乐。几辆大小不同的小汽车不但帮孩子建出了更科学合理的桥梁，更重要的是发展

4、了孩子们主动解决问题的能力。教师是幼儿的支持者、合作者、引导者，解读幼儿，学会观察是前提，当幼儿遇到困难和问题时，给幼儿一个空间，他会还我们一份惊喜，他们将会在不断的探究尝试中，逐渐地成为有智慧的问题解决者。