汪政：我所理解的文学教育

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1、我所理解的文学教育[1] 汪政语文作为一门主要学科已经好多年了，但对什么是“语文”在理解和认知上至今还有区别，有说语文就是语言加文字，有说语文就是语言加文学，通行的说法是口语和书面语。这些理解其实都含有文学。因为语言和文字都与文学相关，文学就被称为语言的艺术，文学的主要形态和呈现方式就是用文字书写成的作品，也可以是口语的方式来呈现。所以，不管对语文怎么理解，文学教育都是这门课中重要的部分。如何进行文学教育是很复杂的实践性课题，它与许多因素联系在一起，并不仅仅是学校教育的任务，比如社会的氛围，民族的传统，时代的风尚，都会影响到文学教育的开展。对一个崇尚文学的民族来说，文学教育是无处不在，无时不

2、在的；而在一个功利至上的社会，显然不利于文学教育；至于应试教育几乎可以说是与文学教育为敌的。这个话题一时半会儿说不清楚，我们今天还是在学校教育的范围来说说“理想的文学教育”，这毕竟是我们自己可以尝试和努力的。那么，什么是理想的文学教育呢？一、理想的文学教育应该是从生活中学习文学。这点被我放在第一位，文学教育就是让学生从生活中学习文学，从生活中发现文学之美。文学是生活的一部分，它的根在生活当中。我时常喜欢说，我们培养的学生应该具有高质量的语文生活，这高质量的指标之一就是能够在日常生活中感受到文学的存在、文学的因素和文学的成分。人们在日常生活中很难发现纯粹的化学元素，很难见到真正的糖、盐和味精，

3、这些化学元素与化学品都是从许多物质中提炼出来的。文学作品与生活的关系与此相仿佛。我们培养学生的理想目标是什么？我认为不能仅仅去吃别人加工好的盐、糖等化学品，也要成为是盐的加工者、糖的加工者，做许多化学元素的提炼者。也就是说，我们培养的学生不能只做文学的享用者，而要争做创造者。如果我们培养的只是读者，他们只被告知什么是好的文学作品，只会文学阅读、文学欣赏，这是不够的。这不是我们的最终目标。今天参加12岁之前的语文课程主题活动，很有收获。我看到，12岁以前语文的设定目标中就有这些内容，注意培养孩子们的创造与发现。把发现创造放在我们文学教育中，首先就是让孩子们去发现体会生活中的文学因子，这些文学的

4、因子虽然不是成型的文学作品，但是如果我们的孩子能够在生活中发现它们，他就是一个最优秀的学生。对我们的老师来说也是如此。今天观摩了两堂微课，有许多感触。今天讲的不是教材里的课文，如果也不是课外读本，而是老师自己写的作品就更好了。比如把今天上的诗作换成老师的作品，你就和学生们说，今天大家一起来看我写的诗，看看老师写的诗怎么样，好不好？我想学生一定很兴奋，很投入。你让孩子们去评价、去作点评，这首诗好在什么地方，哪一个字不对，然后一起琢磨一起修改。这种一起研究从生活中得来的新鲜的文学文本很重要，它让学生觉得我们学习的东西是可以改变的，可以商量的，是可以重新发现的，我们有责任有能力让它更好更完美，从而

5、激发起学生创造的欲望，而不是面对一个封闭的文本，只能说好，不能改变。当然我并不是在主张老师们都去课堂上讲自己的作品，只是举个例子来说明问题。要让孩子从生活中发现和寻找文学，老师就要榜样在先。要让孩子们感到，老师每天都在发现生活，琢磨生活，理解生活，创造生活，表达生活，进而得到启发，加以学习。这种对生活的态度是一个人优秀的语文品质，也是我们语文教学中要倡导的人道主义，也就是热爱生活，参与生活，进而享受生活，然后再去发现生活，创造生活，表达生活。老师写下水作文的意义是什么？就是要给学生树立模范。就是要这样让孩子成为生活中好语言的有心人。让他们从小养成好习惯，从生活中去发现。现在孩子都是从课堂到家

6、里，再到兴趣班辅导班，完全是从课堂到课堂，从课本到课本，唯独忘了课堂的根本还是在生活。在生活当中发现文学，这才是文学教育最重要最根本的地方。当然，我们不是要把每一个学生培养成作家，而是要培养发现生活、享受生活的人，让学生在未来的人生中能够不断地从生活的平凡之处发现不平凡的美。为什么相似的生活环境中有的人快乐，有的人就过得无聊呢？原因之一就在于有的人能够在生活中发现美，使枯燥的生活变得有趣和精彩。为什么我提倡高质量的语文生活，为什么我说语文课与人道主义相关，道理就在这儿。二、让文学滋养人生，从文学中获得教益，明白道理。文学最大的用处是什么？就是滋养人生，使我们的成长获得更多的帮助。所以，当我们

7、在进行文学教育时一定要有这样的意识，你所教授的文学作品对孩子的成长有什么用处？像今天两节课就很重要，也很有用。高洪波的诗《像我们一样享受春天》讲了战争与和平的关系。我很想与执教老师聊一下，你对战争、和平、英雄主义的理解，你对当今社会高涨的民族主义持什么态度。这些当然不会在课上讲，但关系到你对作品的态度，关系到你对文本的处理方式。这堂课前面讲得很完整很充分，作品的前几个小节都是在说反对战争，要和平，要享受春天，