我的叔叔于勒说课稿

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1、《我的叔叔于勒》说课稿一、教材分析 1、与前后教材知识体系的联系 本文是人教版九年级上册第三单元第三篇课文。本单元已经学习了《故乡》、《孤独之旅》两篇反映少年生活的小说，学生对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够在把握人物形象，体会作者的感情态度，体会主旨上有进一步的认识，并为下一篇反映师生之间关系的小说《心声》打下基础。 2、本课的知识体系 小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。这些变化，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。  二、目标确定 1、依据课标1、积累认识

2、常用汉字3500个，其中3000个左右会写。2、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。3、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。学情4、学生情况分析 学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。2、目标 1）、积累文中部分字词。2）、试分析情节结构和人物形象。3）、谈谈自己对文章主旨的认识，锻炼实际语言运用能力。教学重点：课文多角度刻画的人物形象。教学难点：对小说主旨的理解认识。 三、思想方法 （一）

3、思想原则：围绕目标，引导阅读，读中感悟，探究研讨，致力于学生语文素养的整体提高。教师首先要激发全体学生对本课的阅读兴趣，鼓励学生相互讨论并主动质疑，教师在其中承担导读、归纳、点评的任务，并对突发的问题有充分的心理准备。 （二）教学方法与教学手段的运用 1、学法指导 理解——品味——感悟 学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维能力。最后感悟课文，欣赏作品，体会主题，感受文学艺术的美，锻炼学生实际的语言运用能力。。 2、教法 坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层

4、次的学生使用不同的点拨手法。在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会描写对刻画人物的作用，认识作者的感想态度。 3、手段 以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。 四、教学设计本课教学时数：拟为一课时。 （一）激情导入 听前几年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，学生说听出了什么导入新课。板书课题作者（二）、检查预习读准生字音。（幻灯片出示生字）准确理解部分词语。２．作者介绍 莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同

5、程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。大屏幕打出，学生读。（三）整体感知理清结构 1、学生默读全文，初步感知小说内容。之后，口头填写“流浪汉于勒主要情况调查表”（大屏幕显示：）姓名 性别 身份 籍贯 住处 财产情状及被评价被送美洲前到美洲后几年 在轮船上时节 主要社会关系   2、请同学们阅读课文，找出课文中的全家人是对于勒的评价和称呼，说说这些称呼是在什么情况下的？他们对于勒又采取了什么样的态度？（按时间顺序）由称呼入手学生理清文章结构。 我的叔叔于勒  惧怕憎恨赶奉为福星盼赞深恶痛绝遇躲（四）品味分析形象，突出重点 大屏幕显示： 讨论探究：①小

6、说刻画的人物主要有哪些？他们的个性特征怎样？从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出。 （方法设计：学生先独立思考以上问题，然后分组讨论、交流，最后在班内交流质疑，并逐步明确。） （设题目的：从分析人物入手，让学生明确人物性格的塑造靠描写和对比，以及各个人物在文章中的作用。） 归纳、明确：大屏幕打出①主要人物有菲利普夫妇、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。（五）、探究根源，化解难点1）、称呼

7、中体现出哥嫂对于勒态度发生了巨大变化，但有什么不变的东西吗？你会怎样处理这种不变的东西和亲情之间的关系。进一步引导2、让学生说说自已对文章主旨的认识。研讨不拘统一答案提倡多元认识（六）课堂延伸——口头想象作文 大屏幕显示：请同学们在充分理解原文的基础上，展开合理想象，依据下列情境提示续写小说的结局，任选一个： 大屏幕打出（1）游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……     父亲急忙向我们跑来：“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放