小学语文课堂教学中注重朗读能力的培养

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1、小学语文课堂教学中培养朗读能力的培养虎林市实验小学鲁春波《语文课程标准》对朗读教学非常重视。四个学段的阅读部分都率先强调:“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”在教学建议部分也提出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”可见，朗读被认为是贯穿于整个义务教育阶段的最重要的、也是最基本的语文教学方法。教学实践证明,朗读是行之有效的语文学习方法,它不但有助于发展学生的智力,熏陶其思想,也有助于学生掌握文章要表达的主要中心内容。学会朗读不仅能提高学生的阅读能力，而且能帮助学生理解课文内容，所以我在语文教学中，特别重视对

2、学生朗读能力的培养，并有以下几点体会：　　一、适时范读，能激起学生朗读的欲望。由于小学生的模仿性强，所以教师适时的范读是语文课堂教学不可缺少的部分。教师的范读不宜做作，不能故意拿腔拿调，应从自身的情感出发，教师的感情和学生的感情引起共鸣。从而激发学生朗读的激情，使他们都产生一种跃跃欲试的心态。如在范读《故乡的芦苇》时，我启发学生注意，老师读的与自己读的有什么不同，老师为何这样读。朗读中，老师那饱含激情语言很快便把学生带如了文章的情境之中，一幅幅，一幕幕鲜活的画面浮现在他们的面前，同学们都涌起了强烈的表达欲望。读完后，一位

3、学生说：“老师读的很有感情，读课文的感情也与我们不一样。我课前预习，读‘那密如织网、纵横交错的小河：那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；那朗朗秋空下……’这一段怎么也抓不住感情，现在听老师读完后，我知道应该怎样来读了。”当然，在学生朗读的时候，也不能让学生机械的模仿教师的语调，要让他们从自己的真情实感出发，使学生在理解课文的基础之上，把一个个汉字变成一幅幅鲜活的画面，那样读出的感情才真挚自然。二、给学生的插上想象的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，是知识进化的源

4、泉。”想象可以帮助学生悟出文中的真谛。如教学《难忘的故乡》一课时，把全文读完后，我请学生闭上眼睛，我把文本内容结合自己小时候的经历，给孩子们娓娓道来，“冬天，在雪地里扫出一小片空地来，将米撒下去……；冬天，我们在厚厚的雪地上打雪仗，堆雪人……”同时配以轻音乐，听完后，我没让学生睁眼，而是静等半分钟，再让学生把自己脑中的图画勾勒出来。结果学生的描述一个比一个精彩，一幅生机盎然的农村生活画面已经印在他们的脑子里了。三、抓住文中关键词、特殊的标点符号进行朗读指导每一篇课文的每个自然段都有其统领中心的关键词、重点句。在朗读指导时

5、，要学生抓住关键词进行朗读训练。如《风娃娃》一课中3、4自然段中的“一下子”“吹”要指导读出重音，语气要快。“美滋滋”要读出美的自我陶醉的语气。《比本领》一课中，梅花鹿和金丝猴都觉得自己“一定”行，后来急的“团团转”“垂头丧气”如果把这些重点词读好了，句子的意思也就更清楚了，文章要表达的内容也一目了然了。标点符号标志着朗读的语调和停顿。根据不同的标点指导朗读，就更能读出正确的语调和适当的语气。如《故乡的芦苇》第十一、十二、十三自然段最后一句话后面都用了省略号，我先引导学生试读，最后总结出“快乐的奔跑着，忘情的呼唤着……”

6、及后面两句要读出作者对童年无忧无虑的怀念，对故乡的一片深情。而文章结尾处“啊，故乡的芦苇！”要发自内心的吧自己对芦苇的喜欢表达出来。“我爱故乡，我爱故乡的芦苇！”吧感叹的语气读出来，对家乡的热爱之情就油然而生了。四、在朗读中培养学生自读自悟的能力。“书读百遍，其意自现”。朗读是一种能力一种技巧，需要一定的训练，而且需要经常的反复训练。除课堂教学注重朗读外，开展丰富多彩的读书活动。例如我们班级利用班会课每周都举行“朗读比赛”“成语故事比赛”“读书能手PK擂台”等等读书活动。让学生自读、多读，找出文中精髓，也让学生评读，学生

7、之间评评，哪读的好，哪读的差，应该怎么读。评读不仅能提高朗读的质量，也为以后的朗读提供了规律性的朗读方法。只有学生具有了初步的朗读能力，才能充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。学生朗读能力的培养和其他能力培养一样，绝非一日之功，而在于长期的不懈的训练。所以教师应利用每一课教材，挖掘学生的潜能，培养学生的朗读兴趣，训练学生的朗读技巧，使学生的朗读能力得到更快的提高。　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗