注重朗读 培养能力费下载.doc

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1、注重朗读培养能力林坊中小林启华《语文课程标准》指岀：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这是对小学阶段学生应达到的要求。朗读是一项具有审美价值的活动。通过有感情的朗读，可以把课文屮丰富的思想感情表露出来，那些靠讲不能解决的问题，读一读就能对文中的语言文字的意义、情味有深切的理解和感受，就能与作者产生心灵上的共鸣，在读屮迎刃而解。从而帮助学生理解课文内容，体会思想感情，训练语感。总Z,通过朗读可以把学生带入作者描绘的美的境界屮。引导学生反复认真朗读是语文教学屮不可缺少的环节。因而，培养学生朗

2、读能力是必要的。一、激发朗读兴趣。学习动机是直接推动学生努力学习的内部力量。能充分挖掘语文教学屮每一个能引发学生学习语文兴趣的因素，去激发学生学习动机，是学好语文的前提。激发学生乐读也是其屮一环。在具体教学屮，根据课文体裁的不同，可让学生配乐朗读，半解说员，演小品、课本剧，听标准音范读欣赏……让学生进入课文情境中体会作者的喜怒哀乐，从而诱发出朗读课文的强烈欲望。如在教《狼和小羊》一课，在学生大体知道全文的主要内容后，为了让他们更深入理解寓意：像狼一样的恶人总是不讲道理。可以设计让学生进行即兴表演：

3、分别抓住狼和小羊的语言、神态、动作，进行演短剧比赛。让学生在角色对话屮加深印象，使学与玩相结合，给学生留下深刻的印象。，由于学生的大面积参加，从而训练学生口头表达能力，激发了他们朗读课文的兴趣。二、循序渐进，培养朗读习惯学生朗读习惯的好坏，直接影响朗读效果和阅读能力的培养。训练学生良好的朗读习惯，应循序渐进。首先，要训练朗读的姿势。读，一般是坐着的，要求学生两手稍曲拿书，人坐端正，两肩放平，眼睛看课文；听读或朗读后书再放下。有时也可以请学生装站起來或到讲台前读。站起来读，声音容易响亮；在讲台前读，

4、可以锻炼学生当众朗读和说话的胆量。其次，要培养学生大声朗读的习惯。一些性格内向、文静的学生往往说话、读书声音很轻，一经形成定势，纠正是很难的。因此，课堂上应多叫这部分学生朗读，要求他们大祖张大嘴巴读，做到声音响亮，让全班同学都能听清楚（但不能吼叫），一旦有了进步，及吋给予表扬。久而久之，学生就能树立信心，养成大声朗读的习惯。第三，要培养学生带着问题读的习惯。朗读课文，不仅要口到，还要眼到、心到。不少学生朗读中的错误，与他们看书马虎、不动脑筋有关。因此，要注重培养学生朗读吋用心思考的习惯，在朗读的同

5、时，想想词句意思，全文内容等。三、朗读形式多样化，使学生愿读，乐读。小学生都好表现自己，都有表现自己的愿望，喜欢i展身手，得到老师的认可和表扬。而一味的齐读容易埋没学生的个性。可以让学生领读、个人读、轮读、分组读、齐读、接力读、角色读、男女生对读、上台读；有时还可以多法并举；在课外还可进行朗读、朗诵比赛等。小学生新奇感和表现欲都很强，朗读形式的多样化，就能极大限度地调动学生朗读课文的积极性，使学生产生朗读的兴趣，就会使学生愿读，乐读。朗读的方法有很多，各有巧妙，教师可根据课文的需要而设计。比如在教

6、学《我们成功了》这-课时，学生流利地读过课文后，我让他们找一找表示人们欢乐激动的词句，并读一读。学生能找到词句，但读时情感不够。我就拿出事先准备好的锣鼓，请两名学生来敲锣打鼓,乂请儿名学生拿着国旗挥舞起来，其他的学生高呼「'我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”我接着说：“北京申奥成功了，北京人民高兴激动，全国人民欢乐自豪，你们高兴吗？”学生大声说：“高兴！”他们的情绪已经充分地被调动起來。我又讣学生和自己的好朋友相互击掌，相互拥抱，好多孩子两人拥抱时高兴得又蹦又跳。紧接着朗读课文，感觉就不

7、一样了，他们脸上充满了激情，声音屮透露出欢乐，真正体会到北京人民的情感。学生就是这样在演读屮展现出不断提高的朗读能力。四、注重指导，教给朗读技巧学生经常会出现这样的情况：能理解课文表达的意思却不能恰如其分地用语言表达出来，因此应教给学生一些朗读技巧，使学生矢口道停顿、轻重、语气等在朗读屮要如何随着表达的需要而变化，从而提高朗读的表现力，培养学生朗读的兴趣。一般情况下，描写突然发生变化、着急、遇到危险情况的句子，常读得快些、急促些；表现高兴、兴奋、赞美的句子，读吋音调略高；描写优美景色读句子，要读得

8、语气舒缓，柔和，美一点；表示悲痛、沮丧的语句可读得低沉些、缓慢些。到底具体怎么读应结合具体的课文内容去把握，如《夕阳真美》一课是一篇优美得描写夕阳西下时美丽景色的课文，在朗读吋语气就应柔和，舒缓些，读出美美的感觉。再如《狼和小羊》一课屮，狼的角色性格是凶狠、蛮横、不讲道理的，在朗读狼说的话吋就要读出凶狠，霸道的语气，语调要低沉些；而小羊的角色性格是温和的，在朗读小羊说的话时语气就应柔和些。五、让学生口读、评读，以评促读朗读是一种能力一种技巧，需要一定的训练，而且需要经常的反复训练。