如何营造高效的英语课堂

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1、构建高效英语课堂之我见陕西陇县城关镇中学李秀英在传统的初中英语课堂教学中，教师扮演着主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动地接受知识的地位，通常一节英语课教师讲得筋疲力尽，可是学生真正愿意学习、始终认真听课的却并不多，课堂教学效果当然不会很好，更不用说高效了。在提倡让每一个学生都学得好的高效课堂建设中，这种传统的英语课堂教学当然是不能适应形式发展的需要了，那我们怎么做才能把初中英语课堂也建设成为高效课堂，真正在英语课堂中做到以学生为主、以学习为主、以学力为主呢？第一，教师要认真设计好“三单”即，导读评价单﹑生成评价单和训练评价单。这是实现英语高效课堂的前提。高效课堂建设

2、的第一步就是教师要编写好“三单”。"三单"是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标及自己的学习意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，更重要的是整体活动的参与者，进程的调节者和局部障碍的排除者角色。“三单”的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且还是一份很好的且系统的学习资料。若要真正让我们的英语课做到高效，就要求教师要认真编写好“三单”，因为只有教师编写好了“三单”，学生才能按照上面的学习目标、语言点导学以及预习作业去认真预习课本，学生的预习有了目的性，预习就不会

3、盲目。根据学习目标学生可以知道本课所要学习的知识以及重难点是什么；结合语言点导学，学生通过自学查阅资料以及对学、小组讨论，可以理解课文中的大部分内容；然后通过预习作业来检测预习的效果，可以发现在预习中还存在什么问题，以便及时解决，或是反馈给老师，在课堂中解决。所以，教师在课前一定要做大量的准备工作，认真备课、查阅资料，要确保导读评价单有利于学生的预习，要让学生真的能结合导读评价单充分预习好课本内容，从而保证不会因为预习不充分而影响课堂教学，使得课堂教学更加的有效。“生成评价单”是老师对课堂中心话题及问题的预设，预想各个教学环节中可能会出现的问题，并提出解决办法。也就是说，设

4、计好新旧内容之间的衔接，使学生明确所学内容或活动的作用、使学生明确活动大致的时间、教师对教学内容或活动的结束提示、预留学生提出疑问的时间、总结所学内容或活动并能够进一步升华。在设计时，可以考虑把生活中的要素引入课堂，贴近学生生活，使英语课堂具有真实的言语交际性质，以便培养学生得体运用英语的能力。“训练评价单”是对本课学习效果的反馈，是学习的根本所在，因此精心设计就显得更为重要。第二，要让学生认真预习，且学会预习，这是实现英语高效课堂的基础。有了有利于学生预习的“导读评价单”，接下来要做的就是督促学生认真预习了。只有让每一个学生认真预习好，才能在课堂教学中真正做到高效，否则，

5、每一个问题学生都一知半解，或是根本不懂，我们课堂又有何高效可言呢？所以，指导督促学生认真预习是实现英语高效课堂的基础。那么，如何指导学生预习呢？首先，让学生明确预习任务，自主预习课本内容。由于不同的学科有不同的要求，教师一定要结合英语学科的特点，指导好学生预习，在布置预习任务时，教师一定要告诉学生，在预习课本时，一定要认真把课本中的内容阅读两遍，同时结合导学稿上的学习目标，了解本课主要学习的知识是什么；然后告诉学生结合音标试读本课生词，并且尽量在预习时就做到会写本课的单词；在掌握了单词的基础上，要求学生认真阅读课文并结合“导读评价单”上的知识点试着理解课文；在学生自学了单词

6、和课文之后，让他们结合预习作业中的问题，检测自己预习的效果。其次，指导学生对学、群学，解决自主预习过程中出现的问题。学生个人自学能力毕竟有限，在学生自主预习之后，对于单词的读音和课文内容的理解，一定还会有问题，所以对于学生自主预习过程中出现的问题，教师要在指导学生预习时指导学生对学、群学。对学是指导学生结对学习，群学是指导学生在小组内学习。教师指导学生通过对学、群学解决自主预习中没有解决的问题，如单词的读音不会或是课文中某个知识点不理解都可以通过对学、群学来解决，这样学生对课文的理解又加深了，更有利于课堂教学。再次，要充分发挥学习组长的作用，指导检查督促学生预习。无论是学生

7、自主预习还是对学、群学，教师可以指导的时间毕竟有限，这时候就要充分发挥学习组长的作用，让学习组长以及学科组长对预习的各个阶段进行指导，并及时检查督促本组成员的预习、“导读评价单”的完成以及预习笔记，尤其是对于本组学习能力较弱的学生，学习组长在预习时也要给予充分的指导帮助，让他们能读好、写好本课的单词，并能理解课文中一些简单的知识点，保证本组每一个成员都能充分进行预习。第三，鼓励学生大胆展示，这是实现英语高效课堂的保证。学生在结合“导读评价单”充分预习课本之后，在课堂教学中，教师首先要鼓励学生大胆的展示。高效课堂要做