引入游戏活动,营造高效英语课堂

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1、引入游戏活动,营造高效英语课堂　　《义务教育英语课程标准》指出：小学生要“能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际”“能按要求用简单的英语做游戏”。在课堂中适当增加一些游戏情节，有利于学生对教学内容的掌握，使他们轻轻松松地接受知识。　　一、引入道具，设置高效有趣的游戏活动　　设置高效有趣的游戏活动往往离不开玩具、游戏材料这些道具，借助这些道具，就能在英语游戏活动的舞台中调动学生的积极性。例如，在教学生学习常见的生活用品的“物品名词”时，可设计“逛生活小超市”游戏环节，用画有各种常见的生活用品图画的卡片替代物品，用课桌

2、替代柜台，将卡片摆放在“小超市”的“柜台”上，这样教室就成了一个琳琅满目的小超市：“Pear（梨子）、Banana（香蕉）、Tomato（番茄）、Potato（马铃薯）、Grape（葡萄）、clock（钟）……”等一应俱全。教师可让英语水平高的学生当售货员，更多的学生当顾客，通过一个个“顾客”与“售货员”的对话，使得学生在轻松有趣的学习环境中掌握要学习的单词。当然，教师还可故意设置一点难度：有意让一两位学生“购买”“小超市”里没有摆放的物品，增加对话交流的难度，如“顾客”与“售货员”的对话遇有困难时，则可求助于其他学生帮忙。　　

3、再如教学表示颜色的英语单词时，教师可用瓶子里的水和颜料做“水变颜色”3的小魔术，让学生用英语说出每次变出的颜色。在这个环节中，教师也可增加难度，在每次变色前问：“Whatcolorisit？Canyouguess？”，先让学生猜测这次所要变出的颜色。学生就会纷纷猜测：“It’sblue,B-L-U-E,blue.It’syellow,Y-E-L-L-O-W,yellow.It’sgreen,G-R-E-E-N,green.It’sbrown/...”在猜颜色的过程中，学生不断重复使用所学的表示颜色的新单词，巩固了学习的新知识。　

4、　二、引入竞争机制，创设有效参与的小组竞赛活动　　小学生的性格大多有争强好胜的特点，引入竞争机制，设计“擂台赛”之类的比赛形式，就能充分激发小学生自我表现和不服输的欲望，从而创造一个促使学生主动参与、努力表现自我的学习环境。例如，教学英语单词时，学生普遍感觉读记单词枯燥乏味，容易产生厌倦。这时教师可将学生分成几个小组，采用积分制开展小组间的竞赛。教师可以在带读时故意读错，对最先发现错误的学生所在小组加分，可以通过教师读学生指认单词、教师指认学生读单词，还可以通过看实物认读单词、教师说中文学生读英语单词等多种形成开展小组间的读记单

5、词竞赛。形式的多样化再加上小组间的积分制竞赛就能激发起学生的兴趣，促使学生主动、快乐地参与。　　三、引入生活情境，创设英语对话的运用场景　　任何一门语言的学习都具有实践性和交际性，创设能够使学生“学以致用”的生活情境，将有利于语言的运用和巩固。例如，可以让学生模拟表演进办公室交作业本的对话情景：学生在教室门口敲门，说：“MayIcomein？”教师说：“Pleasecomein.”学生进教室后递上作业本说：“Here’smycopybook.”再如，可以让学生进行同学间的互相介绍以及请同学介绍自己的家庭，进行以下类似的对话：3　

6、　A:Hello.Mynameisxxx.Nicetomeetyou!Whatisyourname？B:Hi，Iamxxx.Nicetomeetyou，too.CanImakefriendswithyou？A:Sure.Iamveryhappytobeyourfriend.Seeyounexttime.B:Seeyou!或练习简单的对话：What’syourname？Whereareyoufrom？在这样的介绍和对话中，学生加深了对对话内容的理解，巩固了所学句型。　　四、游戏活动应为教学内容服务，做到“活而不乱”　　游戏活动的形

7、式多种多样，除上述出示道具、变魔术、小组竞赛、创设情境外，还可以是猜谜语、英语剧表演、唱英语歌曲等，但教师不论设计怎样的游戏活动都应切记游戏活动的设计要为教学内容服务，不能脱离课堂教学内容，纯粹为了活跃气氛而做游戏。同时，游戏活动的组织应有序，教师应注重在游戏活动开展前对学生提出明确要求或有明确分工，使活动在开展过程中有序进行，使课堂活而不乱。此外，小学生的注意力容易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。因此，教师应抓住学生注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动。游戏活

8、动只有真正做到为教学内容服务，做到“活而不乱”，才是有价值的活动。　　让学生在游戏中学习，让富有情趣的活动去诱发学生学习的欲望，在愉快、和谐、欢乐的气氛中学习并巩固所学知识，让学生轻松、愉快、主动地学习英语，提高英语教学质量。　　编辑孙玲娟　　3