引入竞争机制，营造高效课堂

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1、引入竞争机制，营造高效课堂在小学英语教学中，我们发现随着知识容量的增多与学习难度的加大，再加上非母语环境，平时使用得较少，学生对英语的兴趣也逐渐降低，有的学生甚至完全丧失兴趣。怎样才能让学生保持对英语学习的热情与信心？将竞争机制引入英语课堂教学，是一种行之有效的形式。学生在竞争中获得成功的喜悦，实现了自我价值，从而培养了浓厚的学习兴趣，树立学习的信心。那么在课堂上，怎样引入竞争机制呢？一、合理分组，关注全体学生的学习程度有很大差异。教师可以根据学生的学习水平精心排列座位，方便他们互相帮助。在班里，我把学生分成四

2、个大组，每个大组又包含了3个学习小组，把各个小组的学生分别编号。在分组时，要使每个小组的总体学习水平基本相同，否则会丧失竞争的公平性，使学生的兴趣大大降低，起不到应有的激励效果。平时简单易查的作业如单词、课文抄写等就让小组间互相交换检查，分等次计分，计入到小组中去。二、“一对一”竞争，让后进生体验到成功“一对一”竞争是把成绩和学习能力相当的两个学生组成“竞争小组”量化他们的平时表现、学习成绩，让他们在学习英语过程中可以互相竞争，取长补短。实施过程：（1）把学习能力不同的学生分层，一对一组成竞争小组。（2）制定竞

3、争榜，量化学生的作业、上课表现等，累计积分，用“正”字来进行统计。（3）阶段奖励。五次为一轮，谁的竞争榜上先得“正”字，谁就能得到对手赠送的小礼物。“一对一”竞争让'‘后进生”建立自信，在全班形成你追我赶的良好氛围。传统的竞争是在制定目标规则后，让全班学生集体朝着目标奋进。但实际操作就会发现很多学习成绩不好的学生没有太多积极性，整个竞争只是部分“好学生”的舞台。“后进生”因此丧失了体验竞争的乐趣,久而久之差距会越拉越大。“一对一”的竞争小组，由于对手旗鼓相当，学生不易产生挫败感，他们会为了赢对手，主动去改善自己

4、学习方式，对英语学习的热情不会随着一堂课的结束而消失。三、从教学的点滴入手，让竞争发挥作用为了能让竞争真正发挥其作用，我从各种途径入手，把竞争落实到教学的点点滴滴中，让学生时时都能积极主动地学习英语。在教学中我主要从以下几方面入手。1、课前问答。上课之初的5-6分钟,根据不同阶段的教学要求，我实施过各种形式的"Freetalk",其中抽签让“竞争对手”抢答比较受学生欢迎。为了增加趣味性，我让学生把自己的名字写在一张小纸条上，折好后放进一个小玻璃瓶中。每次问答前我都随便抽一张，抽中名字的学生和“竞争对手”上讲台抢

5、答其他同学提出的问题，获胜者得一小奖章。这样的问答不仅锻炼了学生的口语与听力，还锻炼了他们的胆量，而且能很快地把学生带入英语学习的氛围。每个学生的积极性都很高，每次结束后学生还意犹未尽地要求：“老师，再抽一组！”2、朗读课文。朗读是语言学习中一个不可忽视的环节，但由于口头作业检查起来不太方便，而且学生在脫离了老师的发音指导后，很难自觉自愿地朗读英语。为了能使学生敢于开口,乐于开口，我把“作业”变成了竞赛。同样利用“抽签”的形式，被抽中的学生和对手比一比，由其他同学做“评委”,看谁犯得错误少，谁错误少谁就可以得到

6、小奖章。因此被抽到名字的学生总激动地认为自己“运气好”而不会因为被点名读书而紧张。3、默写单词。词汇是英语学习的基础。只有突破了词汇这一关，才能对学生学好英语的兴趣和信心起很大的作用。教三年级时，我让学生把一百分的默写纸自己保留好，凑满500分就可以换一个大奖章。后来把这个办法用到高年级后，发现有所欠缺。毕竟高年级的词汇量大，比较容易出错。默全对的，几乎每次都是学习比较好的学生。对其他同学，尤其是后进生没有鼓励作用。所以后来，我就直接通过“竞争对手”来比一比，谁错得少就给个小奖章，这样实力相当的两组间总有一组能

7、“获胜”，学生的积极性也大大增加了。4、作业。(1)抄写作业。为培养学生良好的作业书写习惯，我制定规则如下：连续五次A+Good可换一个大奖章，或是换取一次不做抄写类作业的机会。不连续则需要十次。于是每次学生做抄写作业都很认真，从而养成了良好的书写习惯。有时偶尔抄写错误，要订正时则连呼“我下次一定要细心点”。而可以“免写”时，则更是激动，觉得做作业都很有成就感。这样一学期下来，学生已经养成了很好的作业习惯。(1)练习题。做翻译词组、句子之类的题，则让对手互相比,错得少的一组“师徒”可以两人各获得一个小奖章。学生

8、之间为了能''获胜”，都互相监督。于是有的学生做家庭作业遇到问题就会打电话问我。无形中他们就把当天还没弄懂的东西都弄会了。有的“徒弟”不会的问题“师傅”也会尽心尽意地去帮助他们。虽然只是一个小小的奖章，可一旦赋予它“比赛”的色彩，好胜心强的学生就很在意。5、竞赛游戏活动。在课中穿插一些竞赛小游戏，由每组派或抽学生参加,回答出老师的问题就可得到小奖章，比一比哪组是最后的获胜者，课下奖励。