新课改下如何营造高效课堂

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1、新课改下如何营造高效课堂课堂是学生接受知识的场所，也是教师引导学生提高自身素养的场所。课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力的高与低。如何选择正确途径，为提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身和人类之间的相互关系为学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行的方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。在地理课堂教学上，我认为要从以下几个方面来提升我们的教学效果。　　　　一、娴熟的专业知识。教师需密切关注自己专业的发展。不论是刚走上讲台的新教师，还是有着多年教龄

2、的老教师，都要跟上所教专业的发展趋势。　　　　新课改使得地理教师被赋予了新的使命，我认为，地理教师专业知识是指：1.广博的科学文化知识。地理学科本身是既文又理的一个学科，地理教师只有博学多才，才能拓宽视野和角度。把地理课讲得生动形象，饶有趣味，通俗易懂，增强教学的感染力与吸引力。因此，地理教师应拓展自己的文化知识，如：加强自身的文学修养和相关的逻辑学知识；掌握现代科学技术的一般知识，如一些科学技术的一般原理、适用的范围、使用的方法。2.精深的地理学科专业知识。坚实的学科专业知识是教师的知识结构的核心。地理教师只有完整、系统、扎实、精深地掌握地理专业知

3、识，才能在教学中通观全局地处理教材，才能教给学生掌握地理知识、技能的方法，发展学生的智能，举一反三，使地理知识融会贯通。3.不断积累的丰富教学经验。在教育工作中，很多情况需要教师机智地对待，这种教育教学的机智不是一成不变的，只有针对学生的特点和当时的情景有分寸地进行工作，才能表现出教师的教学机智来。在这些情景中教师所采用的知识来自个人的教学实践，具有明显的经验性。　　　　二、饱满的教学热情。教师对教学拥有饱满的热情，能使学生的学习充满乐趣。　　　　教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格、魅力

4、感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。如：以语感传情。教师的教学语言，严谨、简洁、意深、逻辑性强，坚定自信，快慢得当，铿锵有力或深沉浑厚会形成一种魅力，扣人心弦，能激发学生对教师的敬佩和学习之情，促使其对教师所教内容的吸收和掌握。又如：以情动情。热爱学生，热爱事业，不仅体现在钻研教材、认真备课上，而且这种热爱会通过饱满的教学情绪、坚忍不拔的教学意志、学而不厌、诲人不倦的精神以及对学生的耐心帮助和严格要求来体现。学生接受了教师的这种热情的熏陶，逐步培养自己对地理的热爱。　　　　三、有效的提问。提问(直接向全班或个别学生提问

5、)是一种有力的教学手段，能有效培养学生创造性思维。　　　　从某种程度上来讲一节课是否是好课，就看教师提出的问题是否好。易中天先生的《品三国》为什么引人入胜，关键就在于他问得好，正面问，反面问，于无疑问处问，于有问题处深入问，问得巧妙、恰当。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。地理教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围，在地理教学中，教师应该根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好地理有很大的作用。好的问题不是从课本直接可以找到

6、答案的，而是要让学生通过比较、分析、综合后才能回答的。提出这样的问题后可以组织学生活动，或自主学习，或讨论。好的问题还应该是学生最感兴趣的，是教学重点，是学生最有话可说的，这样的问题不仅可以唤起学生的注意力，避免疲劳，形成课堂高潮，更是对教学内容的深化，能力就是在这样的活动或互动中形成的。　　　　四、创造愉悦的氛围。　　　　根据新课程理念，地理课堂中教师应努力创设一种“以人为本”的课堂环境，营造一种“尊重学生的观点和问题、人格和个性；鼓励学生提问与概括、假设与陈述”的课堂氛围，以促进学生积极参与。地理课堂中教师不仅要引导学生进行质疑和探究，也要在情感

7、上与学生进行不断的心灵之间的交流，心灵之间的交流能够营造宽松的课堂氛围和形成和谐的人际关系，而和谐的人际关系会使师生之间具有融洽的感情，并使学生处于心情振奋的心理状态之中。这和谐的人际关系又有助于发挥教学的积极性和创造性。由于师生双方情感上的接近与默契，从而减少了人际间的心理冲突，因此“和谐的氛围、积极的情感”是成功教学的重要环节，应该值得教师的关注。为此，地理教师应该充分调动情感因素，时时处处从“尊重人、爱护人、促进人”的角度，去关爱每一个学生。如果以爱为出发点，得到的必然是学生爱的回应，如果能够在课堂中营造良好的精神氛围，如果在课堂上充满“和谐的

8、情感、心灵的沟通”，那么学生也就能够感受有趣的课堂，能够感受教师的关爱，也就会产生尊师情感和爱学的热情。如果