合作分组论文

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1、生态体验下的高中英语合作学习[摘要]合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。本文结合生态课堂的建设，从课堂分组科学化、合作模式多样化、积极参与全面化、合作评价针对化等方面阐述了作者对合作学习的认识和体会，强调学生生命个体的主动参与及自信态度在合作学习中的重要作用。[关键词]生态体验高中英语合作学习一什么是生态课堂我国著名教育家叶圣陶曾说过：教育是农业，不是工业。法国著名思想家卢梭也说过：教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。近年来，也有更多的人意识到生态的重要性，因此，生态的课堂越来越得到大家认可，它已然成

2、为教学的一种重要方式。生态的课堂其实即是生本的课堂，是和谐的课堂，是有生气的课堂。它是以创新的方式促进学生养成学生可持续发展的生活学习工作的习惯。它提倡自主学习的方式，崇尚研究性学习和探索性学习，其中，小组合作学习便是其很主要的方式之一。二合作学习的好处合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。《国务院关于基础教育改革与发展的决定6》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。　1、培养合作精神。2、培养交往能力。3、培养创新精神。4、培养竞争意识5、培养平等意识6、培养承受能力7、激励主动学习”三生态

3、体验下的合作学习长期以来，由于中学班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展，制约着学生英语运用能力的提高。英语教学中普遍存在着“教师讲得多，学生练得少”、“费时多，收效慢”等现象。由于缺乏了人际交流，不少学生失去了学习英语的兴趣。在这种情况下，中学英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式——合作学习。那么，怎样才能在日常的英语教学中实施合作渗透合作并且使之常态化呢？笔者通过十余年的教学研究与实践，总结了一点自己的经验与看法。具体如下：（一）、合作学习小组的组成

4、1、正确划分小组以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标为原则，小组可进行如下划分：（1）科学安排座位，并以座位划分小组分组要遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。根据学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等主要方面进行合理调配座位，并以此作为划分学习小组的依据。这种方式能保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性，且临近的座位能更方便更有效的实施小组合作，缩短了6学生间的空间距离，便于学生交流，而且可以为每个学生提供表现自我、展示个性的机会，满足学生个体发展的需求。我们可以根据不同的合作任务让小组由2—6人组成，确保每位组员都能担任一定的角色，并负起每个角

5、色应该承担的责任。同时，小组应有一个闪闪亮的名字，如“太空组合”“超人组合”等，也应有一个响亮的口号，如：supersupersuperstar!小组成员也可以设立一些不同的职位，例如，“总书记”：负责掌握小组讨论的全局，分配发言机会，协调小组学习进程，掌握合作学习的时间；“机要秘书”：负责记录小组讨论结果；“外交部长”：负责向全班汇报合作学习的结果；“检察部长”：负责检查小组成员的学习情况。为便于团结协作和培养各项能力还规定组内成员应定期互换角色，体验不同的学习责任。组内成员相互合作，各擅其长，各司其职，团结一心，为取得共同进步而一起努力着。响亮的组合名字加上“总书记”等组

6、内成员官职似的命名，会让学生更欢喜地投入到学习中。并且，这样的小组是应该是长期进行着的，老师可以以小组为载体，通过长时间的观察考验来考核优秀合作小组及组内各成员，形成一种长期的合作评价机制，以此来促使每位学生都加倍努力。（2）随机性划分根据不同的教学环节或学习任务随机进行分组。这样做既有利于各组之间的公平竞争，又给学生创造了与更多同学合作的机会。（3）自由性划分学生根据彼此之间的关系、兴趣爱好等自行组合，在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。6除此之外，让学生经常换组合作学习，既可以活跃合作的氛围，还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、有着不同想法和思维的同学合

7、作。（二）、精心设计合作学习的内容布置任务,教师要善于为学生提供和创造合作的机会,倡导和鼓励学生之间的合作。新教材中Speaking、Pre-reading以及Post-reading等教学环节中安排了pairwork、groupdiscussion等内容都是以合作形式出现，这些教学项目的设计充分考虑到了教学活动中师生之间、学生之间的互动。这些互动项目旨在通过对话、分组讨论和集体归纳等方式启迪学生的思维,培养学生的合作精神和创新能力。同时,必须给出时间的限制,让学生在规定的时间内完成任务。这样,一方面可