分组合作学习

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1、分组合作学习初中数学新课程实施多年，已逐步走入了新课程的轨道。教师们更新理念，积极探索、勇于实验，数学课堂教学发生了可喜的变化：如学生主动地开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在新课程改革的实施过程中，一线教师作为课程的建设者、教学的研究者在课堂教学探究活动中面对学生的变化、课程变化、教学形式的变化，考试变化中有着太多的疑问、太多的困惑。现将我在新课程改革实验中关于分组合作学习的一些尝试、实践和与其他教师交流过程中的一些体会，作如下反思：教学中不少教师误以为小组合作学习就是分组讨论，把分组合作学

2、习、讨论“热闹”充当新课改“标签”。有的内容难度较大，学生无从下手，造成冷场；有的内容过于简单，虽然场面热热闹闹，但小组合作学习始终在浅层次上徘徊；有的内容不具备合作性，没有太大的探讨价值，造成走过场的现象，加上部分教师刻意追求上课气氛热闹，笑声越多越好，致使小组讨论流于形式，讨论问题数学思维层次低，指向不明，为讨论而讨论，以问代讲，“双向交流”太多太滥，教学出现盲目性、随意性，教学过程匆忙零乱，缺乏整体性。鉴于以上的认识，我结合自己的尝试、实践和与其他教师交流过程中的一些体会，总结如下：一、中学数学课堂教学

3、中分组合作学习有以下要素　　（一）积极互赖。积极互赖代表了小组成员之间一种积极的相互关系，每一个成员都认识到自己与小组及小组成员之间是一种同舟共济的关系。教师帮助学生建立积极互赖的方法可以从以下入手：首先，建立积极互赖的学习目标。在这种合作性目标中小组成员共同承担责任，组内无竞争压力，有利于调动成员的积极性。其次，强调积极互赖，小组的成绩取决于小组内每个成员的合作。最后，做到学习资源共享。　　（二）小组长牵头，明确个人任务。个人任务指小组中每个成员都必须承担一定的任务，小组的成功取决于每个成员的参与情况。为了

4、让所有成员参加活动，小组长必须进行有效的分工，明确组内成员的个人任务。　　（三）有团结协作的精神。合作顺利进行的前提是小组成员要有团结协作的精神，就是心往一处想，劲往一处使，这样小组共同的任务才能顺利地完成。　　（四）小组自评。自评的目的是为了找到问题进行有效的合作。教师要引导学生把小组合作成功的经验表述出来，在不同小组之间交流，为以后小组活动提供参考，还要分析存在的问题及问题产生的原因。　　（五）混合编组。组内异质，组间同质。在组建合作小组时，要保证一个小组内的学生各具特色，取长补短，利于分工协作。混合编组

5、时要考虑几个因素：学生成绩均匀搭配；学生能力高低搭配；性别搭配等。　　二、中学数学课堂教学中分组合作学习的具体做法　　（一）选好合作学习的切入点，确立合作的学习目标　　笔者提出学生可以分组合作学习，发挥小组集体的力量来学习与讨论，学生在教师的引导顺利地完成了分组，每个小组推选一位小组长，在小组长的组织下共同讨论知识重难点，教师在选择好有效合作切入点后，不进行详细的讲解，细致的分析，然后放手大胆让学生合作探索、讨论，学生在学习的过程中遇到的问题越多、越复杂，更使他们感到合作学习的必要性和优越性。这样，不但激发了

6、学生的学习积极性，而且在讨论创作主题的时候培养了学生的创新能力。　　（二）组长要对成员进行合理分工是合作的前提　　当小组确定了合作目标以后，为了完成目标，发挥每个成员的最大的作用，组长要进行合理分工是合作学习的前提，恰当分工，让学生参与到共同的学习中来，每个人完成的具体任务都是总任务的一个方面。合理分工有一个过程，刚开始老师可以根据学生特点引导分工，然后过渡到学生自己协商分工。使每一个人都能最大限度地发挥自己的长处，“能使枪的用枪，会耍刀的耍刀”，“八仙过海，各显神通”。例如，在数学课堂教学中，学生交流讨论确

7、定了学习要点之后，这时，每组都进行了详细分工。实践证明：学生自己分工是合作学习发展的必然，分工协作又是保证顺利完成任务的基础。　　（三）让学生学会表述和倾听，培养交往的能力　　教师要指导学生不仅能胸有成竹、完整地表达自己的见解，而且还要要求学生注意倾听别人的意见，吸取别人见解中有益的东西，同时要尊重别人的讲话。在合作交往中一边要不断修正和完善自己的工作，一边要听取别人的意见，与其他成员达成共识来完成任务。　　（四）学会互助和支持是，同时培养团结协作精神合作学习不同于独立学习之处就在于互助和支持。在完成学习任务

8、的过程中大家及时提意见和商量解决办法。实践证明：来自同伴的互助和支持比老师的提示更有效。教师要充分发挥小组成员之间的这种互助和支持的作用。“同荣辱，共患难”，这样才能够促进小组整体水平的不断提高。最终攻克知识难点不仅凝聚了小组全体成员的智慧，而且体现了小组成员团结协作的精神。（五）评价出的小组成绩可以作为评价小组成员的依据 　　教师在评价小组学习效果的时候，得出的成绩应该是小组每个成员的成绩，并且不