试论合作学习小组分组原则

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1、试论合作学习小组分组原则摘要文献研究表明，准确把握合作学习小组分组原则的界定、涵义、功能与目的，有助于提升合作小组分组质量，也有助于发展合作学习效益。关键词合作学习小组分组原则中图分类号：G632.4文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）11-0001-02通过系统文献研究，对合作学习小组分组原则，从“界定、涵义、功能与目的”四方面，试进行初步论述。一、合作学习小组分组原则界定所谓合作学习小组分组原则，就是指“组内异质，组间同质”的原则，即“组间零差距，组内异质，优势互补”的原则，亦即“组间水平相近，组内成员虽各有差异，但却有互补作用”的原则。1.合作小组与异质分组5合作学习

2、小组通常和异质分组联系在一起，这正如华生（S.B.Watson）和马歇尔（J.E.Marshall）所指出的那样，异质分组如此被合作学习普遍接受，以至于它已成为合作学习概念的一部分。必须注意，合作小组的设置，不能乱点兵，随意组合，导致个别组热闹、无数组冷场。由于合作学习小组有一个效性的潜在障碍，就是合作小组异质的不充分性。因此，异质分组确定组内成员时，要综合考虑学生的学习成绩优劣、性别、能力水平、个性气质特长、发展方向、性格与家庭背景等因素。异质合作小组可集合更多宝贵、多样化的经验，促进学生更多接触与自己不同的人和观点，更好地理解他人、理解多元化的生活。采取异质合作小组，最能形成合作学习气氛

3、。2.合作小组异质连带产生组间同质教育专家盛群立教授指出：“合作学习一般采用异质分组，即小组各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。另外，还可考虑家庭经济、社会背景和性格、脾气等的差异。由于每个小组都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性”。3.合作小组的异质性与同质性“组内异质”是指合作小组成员具有异质性，也就是说组内成员的搭配，既能更好地发挥每位小组成员的作用，又能使组内成员间相互学习。“组间同质”是指各个合作小组之间具有同质性，这样才能使合作小组每个成员都充分体验到成功的喜悦，继而增强他们争取成功的自信心。二、合作学习小组分组原则涵义构建优质高效合作学习小组，是有效开展合作

4、学习活动的前提与基础。据现代教育教学理论，有效合作小组应是较长期的，且具有稳定的成员。现就合作学习小组分组原则的涵义进行剖析。1.合作小组分组原则涵义之一“组间同质，组内异质”5，就是指每个小组之间的学生综合学习质量力求相对搭配均衡，各组综合平均质量量化应大致相同，也就是组与组间的力量都要均衡配置，各个合作小组总体水平要比较接近，保持基本一致，每个合作小组在构成上都是全班的缩影或截面，并且每一个合作小组内的学生质量是分层次的，这利于各自发挥，优势互补。否则，就会出现整体素质高的小组合作交流讨论热烈，而整体素质低的小组连交流讨论都开展不起来的情况。从合作学习的功能来看，一般应采用“异质分组”。

5、异质分组的最大好处在于让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有善待自我，又欣赏别人，才能发挥出最佳的团队学习成效。要创设一种符合合作学习小组分组原则的异同质学习共同体，才能达到个人目标的情境，即组内成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助同伴实现目标。2.合作小组分组原则涵义之二“组内异质，组间同质”是指对不同组织能力、学习能力、表达能力、学习态度、学习习惯、学习成绩（知识基础）、性别和不同个性特长、性格特点、智力特征、思维活跃程度、兴趣爱好倾向、交往技能、行为习惯、气质、意志品质等差异的学生，并充分考虑到他们的家庭经济水平、心理素质和家庭背景，按照最科学合理

6、的方式进行综合评定、科学合理地搭配分组，让不同特质、不同层次的学生进行整体最优化组合，保证每个合作小组都有优、中、困三个层次的学生，尽量使组际间学生在“学业成绩、男女生比例、实验操作技能”等方面，形成一个“小组力量均衡、优势互补互助、整体协调和谐”的异同质的学习共同体。在这个异同质的学习共同体中，有的成员口头表达能力强，有的成员观察能力强，有的成员思维比较深刻。由于各合作小组有“组内异质，组间同质”的特点，因此会产生“整体大于部分之和”的力量，即“1+1>2”5的效果，同时使组内生生互相依存、相互促进、互动增值与互补功效，还有助于缩小组际间的差别与组际间的竞争，保证组际间学生处在同一起跑线上

7、，也有助于进行小组合作学习评价。3.合作小组分组原则涵义之三即“同组异质”与“异组同质”，这实际上就是“组内异质，组间同质”。所谓“同组异质”是指“组内异质”，也就是“把能力相异、性别相异的学习者编在一个组内”。这些学习者能够对同一问题产生不同看法，提出不同解决方案。所谓“异组同质”，就是“组间同质”，也就是不同小组之间综合能力相似，这有利于不同小组之间开展平等的竞争，促进整体学习效果的提高。三、合作学习小组