勾股定理的逆定理教学设计

《勾股定理的逆定理教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、勾股定理的逆定理教学设计教学目标：一、知识技能1．理解勾股定理的逆定理的证明方法和证明过程；2．掌握勾股定理的逆定理，并能利用勾股定理的逆定理判定一个三角形是直角三角形；二、数学思考1．通过勾股定理的逆定理的探索，经历知识的发生、发展与形成的过程；2．通过三角形三边的数量关系来判断三角形的形状，体验数形结合法的应用．三、解决问题通过勾股定理的逆定理的证明及其应用，体会数形结合法在问题解决中的作用，并能运用勾股定理的逆定理解决相关问题．四、情感态度1．通过三角形三边的数量关系来判断三角形的形状，体验数与形的内在联系，感受定理与逆定理之间的和谐及辩证统一关系；

2、2．在探究勾股定理的逆定理的证明及应用的活动中，通过一系列富有探究性的问题，渗透与他人交流、合作的意识和探究精神．教学重、难点：一、重点：勾股定理的逆定理及其应用．二、难点：勾股定理的逆定理的证明．教学方法启发引导、分组讨论、合作交流等。教学媒体多媒体课件演示。教学过程：一、复习孕新，引入课题问题：（1）勾股定理的内容是什么？（2）求以线段a、b为直角边的直角三角形的斜边c的长：①a＝3，b＝4②a＝2.5，b＝6③a＝4，b＝7.5（3）分别以上述a、b、c为边的三角形的形状会是什么样的呢？二、动手实践，检验推测1．把准备好的一根打了13个等距离结的绳子

3、，按3个结、4个结、5个结的长度为边摆放成一个三角形，请观察并说出此三角形的形状？学生分组活动，动手操作，并在组内进行交流、讨论的基础上，作出实践性预测．教师深入小组参与活动，并帮助、指导部分学生完成任务，得出勾股定理的逆命题．在此基础上，介绍：古埃及和我国古代大禹治水都是用这种方法来确定直角的．2．分别以2.5cm、6cm、6.5cm和4cm、7.5cm、8.5cm为三边画出两个三角形，请观察并说出此三角形的形状？3．结合三角形三边长度的平方关系，你能猜一猜三角形的三边长度与三角形的形状之间有怎样的关系吗？三、探索归纳，证明猜想问题1．三边长度分别为3c

4、m、4cm、5cm的三角形与以3cm、4cm为直角边的直角三角形之间有什么关系？你是怎样得到的？2．你能证明以2.5cm、6cm、6.5cm和4cm、7.5cm、8.5cm为三边长的三角形是直角三角形吗？3．如图18.2-2，若△ABC的三边长、、满足，试证明△ABC是直角三角形，请简要地写出证明过程．教师提出问题，并适时诱导，指导学生完成问题3的证明．之后，归纳得出勾股定理的逆定理．四、尝试运用，熟悉定理问题1、例1：判断由线段、、组成的三角形是不是直角三角形：（1）；（2）．2、三角形的两边长分别为3和4，要使这个三角形是直角三角形，则第三条边长是多少

5、？教师巡视，了解学生对知识的掌握情况．特别关注学生在练习中反映出的问题，有针对性地讲解，学生能否熟练地应用勾股定理的逆定理去分析和解决问题五、类比模仿，巩固新知1．练习：练习题1、3．2．思考：习题18.2第5题．部分学生演板，剩余学生在课堂练习本上独立完成．小结梳理，内化新知六、1．小结：教师引导学生回忆本节课所学的知识．2．作业：（1）必做题：习题18．2第1题（2）、（4）和第3题；（2）选做题：习题18．2第4、6题．七、板书设计：标题：勾股定理的逆定理猜想命题：图形分析证明略定理：勾股定理的逆定理八、课后反思：          勾股定理的逆定理

6、的教学设计说明     本教案的教学设计是围绕勾股定理的逆定理的证明与应用来展开.根据学生的认知结构与教材地位，结合二期课改精神，为了达到本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：     1.创设情境，提出猜想      先让学生判断两位同学的画法是否都能得到斜边为10cm的直角三角形，通过对不同画法的探究，温故知新，为用构造全等三角形的方法证明勾股定理的逆定理做好铺垫.同时，引导学生从特殊到一般提出猜想。     2.证明猜想，得出新知     由于有前一环节的铺垫，通过启发、引导、讨论，让学生体会用构造全等三角形的方法证明问题的思想，突破定理证明这一难

7、点，并适时出示课题。     3.应用训练，巩固新知      为了巩固新知，灵活运用所学知识解决相应问题，提高学生的分析解题能力，我设计了三个层次的问题，以达到教学目标.第一层次是让学生直接运用定理判断三角形是否是直角三角形，掌握定理基本运用；第二层次是强调已知三角形三边长或三边关系，就有意识的判断三角形是否是直角三角形，这样既巩固了勾股定理的逆定理的应用，又为下一个层次做好了铺垫；第三层次是灵活运用勾股定理与逆定理解决图形面积的计算问题.根据学生原有的认知结构，让学生更好地体会分割的思想.设计的题型前后呼应，使知识有序推进，有助于学生的理解和掌握；让学

8、生通过合作、交流、反思、感悟的过程，激发学生探究新知的兴趣，感受探