新北师大二年级数学上册第六单元教案表格式

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1、课时授课计划课题教室有多长(自选长度单位的测量)总课时安排5第1课时教学目标1.经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。2.积累测量活动经验，发展度量意识和能力。3.在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。教学重点学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况。教学难点初步掌握正确的测量方法。wWw.xKb1.coM学情分析依据二年级学生的年龄和认知的特点,以3个问题贯穿始终为学生创设了思考、操作的空间提供了经历体会，积累直接经验的机会，动手操作、合作交流。教学方法操作法、合作交流法课前准备铅笔、尺子、课

2、件教学环节教学过程设计设计意图（一） 激趣导入（二） 自主探究（三） 合作学习解决问题   揭示新知        1、谈话：快国庆节了，老师想用拉花布置教室，可是不知道教室有多长，你们能帮老师测量一下吗？（引出课题：教室有多长）， 提出问题  1、独立想一想，你准备怎么测量？（用什么工具？如何合作？怎么分工？   2、成立合作小组，准备活动。 新

3、课

4、标

5、第

6、一

7、网活动一：测量教室的长度 1、怎样量教室的长度?    预设：用尺子量；用数学书量；用文具盒量；用脚量；用拖把杆量„„  2、学生以小组为单位进行实际测量 活动前提出

8、要求： 由生活实例引入激发学生兴趣。爱学生教学环节教学过程设计设计意图（四）巩固拓展 思维提升先想好你们小组选择什么测量工具， 再实际测量，最后把所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。 3、组织学生讨论:在测量中遇到哪些问题？如何解决？要注意什么问题？ （学习成果预设：要做好标记；一个挨着一个摆好；记住一共量了多少次„„） 4、教师归纳：用一个工具可以测量出教师有多长，但是大家测量的结果不一样，是怎么回事？（因为大家使用的测量工具不一样）  活动二：用易拉罐摆一摆，看谁摆的高 wWw.Xkb1.cOm1、教室提出活动规则：一

9、个接着一个往上摆，不能到，30秒时间，谁摆的最高，谁获胜。 2、找2个小组到前面摆，其他小组当裁判。 3、各组学生都用小正方体摆一摆，说一说。 老师归纳：摆得越多，摆得越高。 引导预设：用易拉搭成的柱子可以当成一反“尺”可以没量一些物体的高度。如：可以测量自己的身高有多少个易拉的长。   活动三：说一说哪根木条长？ 1、淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的 2、说一说谁的木条长。 （预设：两根木条的长度都 是3个回形针的总长，所以它们一样长；笑笑的木条比淘气的木条长；淘气的木条比笑笑的木条长） 3、讨论：谁说的对？ （教师归纳虽

10、然都是3个，但是由于回形针的长短不同，通过经历实际测量，体会、积累直接经验。在游戏中学习，激发学生兴趣。培养学生的度量意识，初步知道度量的一些方法。教学环节教学过程设计设计意图（五） 全课总结 畅谈收获 回形针长的，木条肯定长。） 活动四：估一估，人的身高大约是自己的几个头长？ 1、出示图片，观察、估计儿童身高大约是自己的几个头长？ （儿童身高大约是自己的6个头长，模特身高大约是自己的8个头长。） 2、观察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长？ （儿童身高大约是自己的6个头长，老师身高大约是自己的7个头长。） 3、通过

11、观察、估计，说一说自己的发现。 （儿童身高大约是自己的6个头长，老师身高大约是自己的7个头长，模特身高大约是自己的8个头长。  今天开展了什么数学活动，通过今天的活动，你 有什么收获？ 作业设计板书设计教室有多长做好标记；一个挨一个摆好；一共量了多少次  摆得越多，摆得越高 教学后记本节课是让学生认识长度单位单位的起始课，有些乱，还要组织分配好每个学生的任务，让全体学生都加入到学习活动中。课时授课计划课题课桌有多长(“厘米”的认识)总课时安排5第2课时教学目标1.再次经历用不同的方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一长度单位的

12、必要性。XkB1.com2.认识厘米，体会厘米的实际意义。3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。教学重点体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。教学难点让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。学情分析平时的学习中学生经常会用尺子进行连线、画直线；对长度单位的认识有些模糊，不知道用统一的单位去测量物体的长度，认识厘米，但是不了解厘米的意义；大部分学生没有估计意识，不能准确估计物体的长度。教学方法讲授法、操作法、演示法课前准备课件、直尺，一条测量题

13、目的小纸条教学环节教学过程设计设计意图一、激趣导入：二、新知探究：1、谈话引入：今天想请同学们帮我解决一个问题。板书：桌子有多长2、提问：教室里有哪些桌子？他们到底有多长？（1）分组让学生估计一下，讲台、课桌各有多长。（2）实际测量:学生用所带的物体动手量一量，