xx二年级上册数学第六单元教案（新北师大版）

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。XX二年级上册数学第六单元教案（新北师大版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　课　　题　　教室有多长（自选长度单位的测量）　　教学目标　　.经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。　　2.积累测量活动经验，发展度量意识和能力。　　3.在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。　　重点难点　　重点：学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况。　　难点：初步掌握正确的测量方法。　　教学准备　　PPT、书、铅笔、尺子、橡皮。　　教学过

2、程　　一次备课　　二次备课　　一、情境引入　　.说一说。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　师：我们班有多少人？我们的教室有几扇门？　　2.揭示课题：　　师：我们的教室有多长呢？（板书）　　哪里是教室的长？（请生演示）　　二、组织活动体验数学　　.小组讨论：我们能用哪些方法来测量教室的长度呢？　　2.活动一：量一量　　（1）组内商量选择的方法

3、　　（2）尝试用字的方法进行测量　　（3）汇报结果：教室有（　　）本数学书长；教室有（　　）把尺子长。　　（4）交流测量结果：刚才同学们汇报了各自的测量结果，你们对刚才测量的结果有什么疑问吗？　　（5）为什么会出现这种情况？　　（6）小结：虽然我们测量的都是教室的长度，但使用的测量工具不一样，测量的结果也不一样。　　（7）有什么办法可以解决这个问题？　　（8）小结：统一测量工具。　　3.活动二：游戏——比一比，看谁摆得高。　　三、巩固练习　　.说一说团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我

4、系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　出示课本第50页2题。　　师：这是怎么回事呢？　　作业设计　　A.50页3题；B.50页4题。　　板书设计　　　　课　　题　　课桌有多长（认识厘米）　　教学目标　　.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。　　2.认识厘米，体会厘米的实际意义。　　3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。　　重点难点　　重点：会用刻度尺测量物体的长度。　　难点：建立1厘米长度的空间观念。

5、　　教学准备　　PPT、尺子。　　教学过程　　一次备课团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　二次备课　　一、联系生活，引入概念　　师：学校要添置一批新课桌，工人叔叔需要知道我们课桌的长度。你能利用身边不同的物品量一量，把结果告诉他们吗？　　生：课桌有（　　）本数学书那么长。　　师：同样长的课桌边，为什么你们说的数都不同呢？工人叔叔要以谁的为准呢

6、？　　二、抽象概括，形成概念　　.认识尺子。　　①投影显示一把放大的直尺，引导学生观察尺子，认识长短不同的竖线（即刻度线），以及不同的数，认识刻度0、刻度1、刻度2等，认识厘米，使学生对尺的认识更加深刻。　　揭示课题：认识厘米　　②认识1厘米　　指出：从0刻度线到1刻度线之间的长度是1厘米，厘米是常用的长度单位，也可写作cm。接着让学生观察自己尺上1厘米的长度。　　组织讨论：尺子上从哪里到哪里也是1厘米？相互说，指名说。　　③建立1厘米的表象。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体

7、教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　先指导学生用手指比划出1厘米的长度。　　再联系生活实际找1厘米长的物体，也可以在教室里找一找。　　④认识几厘米。　　引导认识2厘米，5厘米有多长，用手在直尺上比一比，2厘米和5厘米哪个长一些？你还知道其他的几厘米吗？　　2.学习测量方法。　　①出示一支铅笔。　　你怎么来测量这支铅笔的长度？　　②PPT出示4只小熊测量铅笔。　　你发现了什么？　　③那应该怎