《诚实和信任比金钱更重要》教学设计

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1、《诚实和信任比金钱更重要》教学设计教材分析：教科版小学语文三年级下册第八单元第16课《诚实和信任比金钱更重要》这篇课文，主要记叙了“我”深夜驱车回家，不小心把别人停在路边的车撞坏了，因找不到车主，主动留了字条，许诺为车主赔偿，事隔三天车主打来电话，并没有向“我”索要修车的费用，而是对“我”说：“诚实和信任比金钱更重要。”本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情发展的顺序叙述，描写方法极为朴实，但人物形象鲜明，人物言行感人至深。尤其是课文对话部分，平淡中蕴含着震撼人心的情感力量。教学目标：1、研读课文，培养学生研究、交流的能力。　　2、有感情地朗读“

2、我”与车主的对话，倡导个性化朗读。　　3、懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。教学重点：正确流利有感情的朗读课文。教学难点：体会人物对话的语气和所包含的思想感情。学情分析：十来岁的孩子人生观价值观已初步形成，对金钱、诚信、友谊等方面有自己的看法，但还不是很深入。学生对文中的我那份诚实背后所蕴含的心路历程感受不会那么真切，因此对诚实的理解需要老师做细致深入地引导，而且对小红车主人给予我的那份宽容容易忽视，也应给予指导。教学策略：以读为本，以读促悟，自主学习，合作探究。既体现了《语文课程标准》中的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话

3、的过程”，又体现了“学生是学习和发展的主体”，“充分激发学生学习的主动意识和进取精神”这一要求。教学流程：　　一、谈话导入，揭示课题　　1、课件图片出示“钱”。钱有什么作用？（学生说话交流）　　2、在学习、生活上，钱的作用的确很大，但是什么东西比金钱更重要呢？今天，我们就一起来探讨“比金钱更重要”的东西。等我们学习课文以后，大家就明白了。揭题（板书课题）　　[良好的开端是成功的一半，悬念式的导入激发了学生学习的兴趣，鼓励性的语言让学生尝到成功的喜悦，为后面的学习做好了铺垫]　　二、插图质疑，学生第一次与文本对话　　1、插图出示，看这幅图，你想知道些什

4、么？（学生自由表述）　　[学生是学习和发展的主体。这一环节的设计，巧妙地利用插图，注意到学生的个体差异和不同的学习需求。]　　2、带着问题自由读课文，到课文中去寻找答案。注意读准生字新词，读通课文。　　3、交流反馈：　　[让学生带着问题去初读课文，而不是教师一味地灌输，这样学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，、读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯。]　　三、感悟品味，学生第二次与文本对话导入：读到这里，你有什么新问题产生了吗？（学生回答，进行取舍）　　[留给学生自主学习的空间和思想的余地，体现教师引领者、组织者的地位。充分让学生参与交流、讨论

5、，创设一种自主、合作、互动的教学氛围。]　　问题一：为什么会发生交通事故？　　重点推敲：句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。（天气原因）　　　　　　　句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……（车主违章停车的原因）　　　　　　　句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……（归心似箭，车速过快的原因）　　问题二：为什么要留纸条？　　重点推敲：句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。　　　　　　　句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。　　问题三：纸条上会写些什么？　　1、讨

6、论，各抒已见，这张留言条该怎么写。　　2、悟出作者为什么不写事故原因。（表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。）　　[重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。]　　四、情境再现，学生第三次与文本对话　　导入：我给他留了纸条，他会给我来电话吗？红色小汽车的主人是否会让我承担这一笔损失呢？再次自由读课文，他们是怎么对话的？应该怎么读？　　1、自由读他们的对话，想想你认为该怎么读？你读懂了什么？　　2、分角色朗读——学生点评　　[《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生的独

7、特感受、体验和理解。”这一环节为学生提供了这个机会，让学生相互之间点评，又加深了学生的理解和体验，让学生受到了情感熏陶。]　　3、情境再现——模拟通话（可以自由发挥）　　如果你是红色小汽车的主人你会给他打电话吗？两个学生模拟通话，情境再现。演后评议。　　[先让学生品读文中的对话，然后让他们在此基础上进行表演（模拟通话），在表演时，以文本内容为基础，可以根据自己的理解自由发挥。这一环节的设计，旨在为学生的知识内化和情感升华创设一个空间，也为学生的语言实践提供一个条件，增强学生的生活体验。]　　五、再读再悟，想像练笔　　1、导入：作者为什么后悔，如果是你

8、，你会有这样的感受吗？　　2、如果一个偶然的机会，他们相遇了，他们又将会怎样说，怎样做？展开想像，把它写下来