调查研究法特点

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1、（二）调查研究法的特点1.调查对象的广泛性教育调查研究的对象，可以是某一个人、某一个班级或某一所学校，也可以是某一市、某一省、或某一国家的教育情况，甚至可以是国际性的教育发展情况。调查对象的广泛性还表现在，教育调查研究是以活动形态或现实存在形态的教育问题、教育现状为研究内容的，它们广泛存在于教育的各个领域之中，因此从理论上说，一切教育现象都可以作为教育调查研究的对象。2．调查手段的多样性在进行教育调查研究时，可以采用多种多样的调查手段和方法。如问卷、访谈、测量等，其中每一种方法，在不同的情况下可以表现出不同的方式。在具体研究过程中，研究者可以根据课题的大小和性质以及研

2、究者自身的情况选择适当的方法。3.调查方法的可操作性和实用性在进行教育调查研究时，要设计详细、具体的调查方案。在调查方案中，有各种研究变量的操作指示，有根据各种调查方法设计出的调查工具，如问卷、访谈提纲、测量表及试卷，也有供分析资料用的整理信息和统计的方法，等等。这样，在开展调查研究时，调查者就可以依据调查方案进行具体操作，且具有较强的可操作性。另外，教育调查研究法在设备条件的控制环境上没有太多的要求。特别是对于数据资料的收集，可以在较大的范围内进行，从而在较短的时间内收集到大量的数据资料，因此有较大的实用性。4.调查结果的延时性利用教育调查手段和方法获得的结果，一般

3、是通过书面或口头语言等形式表达出来的关于事实的报告，具有延时性的特点。相对来说，其所得资料的信度、效度不及观察研究所得的资料。1、概念调查研究法是在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有计划地搜集有关教育问题或教育现状的资料，从而获得关于教育现象的科学事实，并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。2、调查法的主要类别（1）调查法按照其收集资料的具体方式和依据的工具的不同而分为访问调查法、调查表法、问卷调查法、观察法、测量法等①访问调查法访问者通过上门访问研究对象或利用电话直接与研究对象交谈，获取所需要的资料。②调查表法调查者以

4、编制好的表格作为收集资料的工具发给调查对象，让他们依照表上的项目一一填写。③问卷调查法调查者运用事先设计好的问卷向被调查者书面了解情况或征询意见。④观察法研究者通过自己的感觉器官或借助仪器设备，实地观察所研究的现象或对象，获得有关资料。⑤测量法研究者以测验量表或一定的测试题对研究对象施加测验，获得研究对象心理素质方面的资料。（2）调查法按照调查对象的选择范围可分为普遍调查、抽样调查、个案调查、偶遇调查和专家调查①普遍调查对研究对象的全体无一例外地全部进行调查。其优点是调查资料具有全面性和准确性。但是当研究对象数量比较大时，普遍调查的工作量会变得相当大，要耗费大量的人力

5、、物力、财力。②抽样调查按照随机的原则从研究对象全体中抽取出部分个体作为样本进行调查，以便能够通过样本的情况来推测全体的情况。它既能达到研究的要求，又能节省工作量，因而是一种普遍采用的调查方法。③个案调查专门对某一对象或某一事件进行调查。由于调查范围只集中于一个对象，所以调查能较为深入，取得比较细致的资料。④偶遇调查也叫随意调查。它与抽样调查一样只调查全体研究对象中的部分个体。但它与抽样调查不同的是没有经过科学的方法随机选择调查对象，因而当所得到的资料来反映全体的情况时，就很有可能出现较大的误差。其最大优是省时省力省钱。⑤专家调查又称特尔斐法，是国外一种比较流行的方法

6、。它也是部分调查，只是其调查对象是与研究课题有关的专家、学者。由于专家在与研究课题有关的领域有较多的研究和思考，因此通过专家调查，收集专家们的意见、态度，可以获得所研究的事物的状况和发展趋势等方面的资料。3、调查研究的一般步骤调查研究法尽管有上述各种不同的类别，程序上虽也各有所侧重，但都基本上要遵循以下几个步骤。（1）确定调查对象根据研究课题的性质、目的任务，确定调查对象、调查地点，选择相应的调查类型和调查方式。（2）拟定调查计划在拟定调查计划时主要考虑以下几个方面：①确定所采用的调查方法。调查的方法依所要收集的资料的种类而定。态度方面的资料用问卷调查法；行为方面的资

7、料可用观察法；智力、处性以及学业表现方面的资料可用测量法。有的研究用单一的调查方法，有的研究可能同时采用几种调查方法。②确定调查项目。先从几个大的方面确定调查项目，并检验调查项目能否有效地反映所要研究的问题，再由此逐层分解成具体的小项目。最后分出的小项目要具有可操作性，即调查获得的资料能进行统计处理。③确定调查进程。（3）进行试探性调查调查的目的不是为了得到关于调查对象的详细资料，而是为了得到一些一般性的了解，从而考察调查项目和调查程序的合宜性，对调查项目和程序作出相应的调整修改。（4）选择和编制调查工具制定调查表格、观察记录表、问卷、访谈提纲和编制