15《落花生》教案

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1、15《落花生》一．目标分解依据学科课程标准相关陈述根据《小学语文课程标准》第三学段（5－6年级）的要求，学生要有一定独立识字的能力，认字200个，会写150个；能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；在阅读中体会作者的思想感情。教材分析《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。学情分析

2、⑴《落花生》篇叙事散文，在理解上具有一定的难度，需要学生联系上下文和自己的积累，理解文章含义。⑵五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够通过认真圈画、反复朗读、仔细品味等方法，品味语言特色，感受作者的思想感情。学习目标1.借助字典，学生能扎实掌握本课7个生字，可以正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2.通过朗读课文，学生能够理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3.在读课文时，学生能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些

3、内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4.通过学习课文，学生能初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。学习目标1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。4．有感情地朗读课文。背诵课文。教学重难点教学重点：1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2．练习根据课文的中心，分清主次。教学难点：　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学

4、活动预案教学时间　二课时　第一课时学习目标1、学会本课生字、新词，理解重点词语。2、理清课段落，概括段落大意。3、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。教学重点1、理清课文段落，概括段落大意。2、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。教学难点　　理清课文段落，概括段落大意。教学过程（一）揭示课题，简介作者。1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”　　（花生）2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3．简介作者：

5、这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19．落花生）（二）检查预习1．填写生字表　　本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握　　“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”　　“慕”字下面是不是2．查字典并结合课文内容解释词语。　　解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离

6、篇”的原则，联系上下文准确地理解词　　语在具体语言环境中的意思。　　可惜：值得惋惜。　　开辟：开拓发展。　　翻地：用犁、锨等翻松田地。　　居然：表示出乎意料；竟然。　　收获：取得成熟的农作物。　　吩咐：口头指派或命令。　　爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。　　成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。　　分辨：辨别。　　体面：（相貌或样子）好看；美丽。（三）理清课文段落，概括段落大意。1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。　

7、　（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）　　（板书：种花生收花生尝花生议花生）围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。3．给课文划分段落，概括段落大意。　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。　　分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段

8、到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。（四