作业2如何培养学生的运算能力

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1、如何培养学生的运算能力计算能力是小学生最基本的数学能力。我们有必要对提高运算能力这个问题进行认真的研讨,并探寻解决这个问题的对策。一、严格教学要求是前提。在小学阶段,特别是小学中低年级,是计算教学的重要阶段,必须过好计算关。首要的是保证计算的正确。但如果只讲正确,不讲求合理、灵活,同样会影响到计算能力的提高。如:在两位数加、减两位数中,有各种计算方法,可以从低位算起,也可以从高位算起,要引导学生认真观察,具体分析,灵活运用。在三四个数的连加中,关键是会凑整,如果不会凑整,也影响到计算的正确度,要做到比较熟练也是困难的。学了运算定律和速算方

2、法后,如果不会运用运算定律进行简便运算,即使计算正确,也达不到教学要求。因此,严格按照教学要求和目标进行教学,是提高学生计算能力的前提。二、讲清算理是关键。《数学新课标》强调,“笔算教学应把重点放在算理的理解上,根据算理,掌握法则,再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算,更要学生懂为什么要这样算。如教学《用两位数乘》时,要使学生理解两点:一是计算乘数是两位数的乘法要分两步乘,第三步是相加,这样使学生看得见,摸得着,通过例题教学,使计算的每一步都成为有意义的操作,让学生在操作中理解算理,掌握算法。二是计算过程中

3、还要强调数的位置原则,帮助学生理解数位对齐的道理。通过反复训练,就能使学生在理解的基础上掌握法则。三、探求合理灵活的算法,培养思维的灵活性。在学生掌握基本算法的基础上,教师要引导学生通过观察和思考,探求合理、灵活的算法,尽快找到计算捷径,形成灵活多变的计算技能。如:根据0和1在计算中的特征,在掌握简便算法的基础上可进行口算。如240×300,110×60。又如102与78相乘积是多少?教师可引导学生探究,从而培养学生思维的灵活性。四、加强训练是途径。计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。训练时教师要注意以下几点:(一)

4、突出重点。如万以内的加减法,练习的重点是进位和退位。要牢记加进位数和减退位数,难点是连续进位和退位;两三位数的乘法要练习第二、第三部分积的对位;小数的计算则注意小数点位置的处理,加、减、除法强调小数点对齐,注意用"0"占位;简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。因此,在组织训练时必须明确为什么练,练什么,要求达到什么程度,只有这样才能收到事半功倍的效果。(二)打好基础。口算既是笔算、估算和简算的基础,也是计算能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法,根据各年级对计算的要求,围绕重点,组织一系列的有效训练,持之以恒,逐步

5、达到熟练。凑整的训练一定要加强,如:74+26=100,63+37=100,252+748=1000,25×4=100,125×8=1000等,教师要教给学生迅速观察,判断、凑整的能力。(三)掌握简便运算的方法。这是一种特殊形式的口算。简算的基础是运算性质和运算定律,因此,加强这方面的训练是很重要的。在小学四则运算中,几种常用的简算方法学生必须掌握,从而达到提高计算速度的要求。五、培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是根本。缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯,是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此,要提高学生的计算能力,必须重视良好

6、计算习惯的培养,使学生养成一丝不苟的学习态度,具有勇于克服困难的精神,千万不要用“一时马虎”来原谅学生计算中出现的差错。教师要让学生养成仔细计算、规范书写的习惯,养成估算和验算的习惯。这是提高小学生计算能力的根本保证。计算是小学生应该具备的最基本的数学技能。在小学数学教学中,教师要把计算教学摆在重要位置,采用多种多样的教学手段,把正确的思路和方法教给学生,通过科学训练,提高计算的速度和准确性,从而进一步提高学生的计算能力。

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