小学数学人教2011课标版一年级分类与整理 教学设计

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1、课题：分类与整理（1）主备：邓丹丹辅备：吴琴刘木青王丽段巍教学目标知识与能力1、学生通过分一分、说一说，提高学生的观察能力、操作能力、判断能力和语言表达能力，使学生初步学会与人合作交流。2、使学生通过操作学会分类的方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。3、使学生养成有条理地思考问题和整理物品的习惯。过程与方法提高学生的操作、观察、判断和语言表达能力，体会整理与分类标准的确定。情感态度与价值观体会到生活中处处有数学，增强学习兴趣。重点难点教学重点分类标准的确定和分类结果表示突破方法通过实践活动，亲身感受的方法来突破教学难点分

2、类标准的确定突破方法实际操作教学方法教师引导探究法学生自主探究与合作交流教学准备多媒体课件第一课时教学内容教材第27页例1教学流程导案学案一、创设情境，导入新课一、创设情景引入1、好书推荐活动：出示“白雪公主和7个小矮人”图片1、想一想：如何在杂乱的书架上快速找到《安徒生童话》？并跟小组成员说一说。2、反馈交流。3、问：“同学们读过下面的故事吗？”让我们一起在书架上找找《安徒生童话》在哪？2、出示杂乱的书架图片。让学生说一说怎么快速找到故事书。3、出示杂乱的书架和整理好的书架，对比，引导学生感受分类和整理的意义，并及时教育学生。4、揭示课题：生活中把同

3、样的东西放在一起就叫分类。今天，我们就来学习分类的知识。板书课题。对比两幅图，说说你更愿意在那个书架上找你想看的书？二、学习分类知识1、出示例1情景图激趣引导学生预习新知。让学生自学教材27页的相关内容，学生完成“自主学习”相关习题，并记录疑问。2、自我检测。组织同桌间互相检查，并交流问题。3、引导学生寻疑质疑。教师巡视，参与学生讨论，并适当进行点拨，收集学生比较集中的问题，然后解答。4、指名说学生小组内交流自己的方法与结论。5、教师抽查几个小组的学生，让其进行发言，并对学生发言做出评价。1、仔细观察图片，说说如何分这些漂亮的气球？小组内交流自己的方法

4、与结论。2、小组合作，完成问题：（1）你觉得哪种表示方法好？观察统计图，有什么发现（2）你觉得哪种表示方法好？观察统计图，有什么发现？（3）哪种颜色的气球最多？哪种颜色的最少？如果按形状来分，怎样记录分的结果呢？讨论汇报。3、按颜色来分，怎样记录分的结果呢？讨论汇报。互相评价三、巩固练习1．课件出示练习七2题，引导学生按水果的种类、按卡片的形状进行分类。分类后展示统计图，订正。2、引导学生完成：整理书包1、仔细观察，你看到了什么？可以怎样分类呢？小组讨论交流后派代表回答。2．活动：整理书包3、先想一想，应该怎样整理？然后整理，同桌比比谁整理的好。课堂小

5、结今天同学们都学到了哪些知识？这些知识对你有什么帮助？通过今天的学习，我学会了什么？课后作业作业：第29页练习七，第1题。第30页练习七，第3题。课后反思课题：分类与整理（二）主备：邓丹丹辅备：吴琴刘木青王丽段巍教学目标知识与能力1．认识简单的统计表，能够按照多种标准分同一类物品，并能将分类的结果填写在统计表中；2．培养学生的动手操作能力、观察能力、语言表达能力。过程与方法体验分类与整理的过程，并能够掌握按不同的标准对物体进行分类的方法情感态度与价值观感知分类的意义，体会数学和生活的联系。重点教学重点能选择不同的标准进行分类，并会用简单统计表呈现分类结

6、果。难点突破方法通过实践活动，亲身感受的方法来突破教学难点理解分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。突破方法实际操作教学方法教师引导探究法学生动手操作法教学准备多媒体课件第一课时教学内容教材第28页例2教学流程导案学案一、复习导入一、复习导入1.出示图片，观察你看到了什么？数一数每种图形各有几个？师生共同完成统计图2、出示小熊文具店和马大哈水果店，复习上节课分类的知识。3.引入：前面数数整理的过程实际就是分类，今天这节课我们继续学习“分类”知识。板书课题1、学生数数，填表。把结果展示在下面的统计图中。2、完成分类练习：二、学习分类知识1、出

7、示例2情景图激趣引导学生预习新知。让学生自学教材28页的相关内容，学生完成“自主学习”相关习题，并记录疑问。2自我检测。1．观察图上都有哪些人？他们在干什么？组织同桌间互相检查，并交流问题。3、引导学生寻疑质疑。教师巡视，参与学生讨论，并适当进行点拨，收集学生比较集中的问题，然后解答。4、指名说学生小组内交流自己的方法与结论。5、教师抽查几个小组的学生，让其进行发言，并对学生发言做出评价。2.思考：如果把这些人分成两组，你想怎样分？指名说(课件7)3.汇报分类结果，根据分类结果填写统计表（1）按性别分，分为男、女两组（2）按年龄分，分为大人、小孩两组4

8、.认识简单统计表观察两个统计表，观察有什么相同点？不同点？5.还有别的分法吗？学生想、说。三、