海水资源综合利用(教案)

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1、个性化教案海水资源的综合利用适用学科高中化学适用年级高中一年级适用区域沪教版适用地区课时时长（分钟）60知识点海水资源的综合利用教学目标知识与技能：1．了解海洋是地球最大的资源库，多种元素已被人类利用。2．了解海水晒盐的原理，理解海水提取溴、碘和氯气的研究。过程与方法：通过对氯单质和化合物性质的探究，将元素及其化合物的知识与基本概念、基本理论、化学计算、实验操作技能联系。情感态度与价值观：培养学生理论联系实际的学风。教学重点1、海水晒盐的原理；2、卤素的相似性、相异性；3、氯、溴、碘及其阴离子的检验。教学难点1、卤素与氧化还原反应的结合考察；2、氯、溴、碘及其阴

2、离子的检验。教学过程一、复习预习1、复习化学基本概念和基本理论；2、复习化学实验技能；3、通过化学反应的类型。二、知识讲解考点1：海水晒盐个性化教案1．食盐在自然界里的存在形式思考：你知道食盐主要分布在哪里？食盐主要分布在海水、盐湖、盐井和盐矿中。想一想：为什么海水是咸的？海水中含量最多的矿物质是食盐，是人类最早从海水中提取的物质。查阅资料，我国的海盐生产情况如何？我国是海水晒盐产量最多的国家。世界原盐产量中，海盐只占20%多一点，80%左右是用工业化方法生产的矿盐。而我国年产海盐1500万吨左右，约占全国原盐产量的70%。供应全国一半人口的食用盐和80%的工业

3、用盐。2．海水晒盐的原理探究：海水中最多的矿物质是食盐，试设计一个从海水中提取食盐的方案。实验准备：制作模拟海水（教师配制一个类似于海水的食盐溶液，里面添加少量氯化钙、氯化镁）。学生实验：将模拟海水蒸发掉大部分水，到有适量晶体析出。再将混合物过滤，并洗涤沉淀。检验滤液中有无Ca2＋、Mg2＋。得到的固体重新制成溶液，检验有无Ca2＋、Mg2＋。食盐是海水中含量最多的矿物质。由于食盐在温度改变时溶解度变化较小，海水经日光照射后，蒸发了大部分的水。随着溶剂的量不断减少，溶解在水中的食盐总量也在不断减少，导致食盐从溶液中析出。而其它杂质由于含量远远少于食盐，故它们大部

4、分仍留在溶液中。从海水中提取食盐的方法很多，主要有太阳能蒸发法、电渗析法和冷冻法。太阳能蒸发法即盐田法，它的原理就是用太阳晒，让盐田里的海水蒸发，食盐的浓度逐渐提高，最后盐便从海水中结晶出来。盐田法首先要在宽平的海滩上修筑盐池，在涨潮时把海水放进来，即“纳潮”。然后让海水经多级盐池进行太阳照晒，使海水蒸发、食盐浓缩，这个过程叫“制卤”。在制卤流程中，铁、钙、硫等杂质会最先从盐池中析出。当海水蒸发掉90%时，卤水盐度达到26%，即达到“盐点”，便把卤水导入结晶池使其结晶。当85%的盐析出后，再从尾液中提取镁盐和钾盐等其它矿物质。海水晒盐得到的食盐是粗盐，含有较多的

5、杂质（如氯化钙、氯化镁等）。通过粗食盐的提纯，得到的盐是精盐。3．食盐的用途食盐对于人类的生活有着极其重要的作用。人和哺乳动物血清中含盐量高达0.9%，这就是目前医学上使用的浓度为0.9%的食盐溶液叫做生理盐水的原因。人必须吃盐才能进行正常的新陈代谢。个性化教案在工业上，食盐是一种重要的化工原料。常用来生产烧碱、纯碱、液氯、盐酸、漂白粉等多种化工产品。4．粗盐提纯的实验室方法探究：试设计一个提纯粗盐的实验方案。写出粗盐提纯的原理、实验仪器及用品、实验步骤。原理：粗盐中含有少量泥沙、可溶性的其它盐等杂质。泥沙不溶于水，可以将粗盐溶解后进行过滤而除去；对蒸发后得到的

6、晶体进行洗涤，可除去其它可溶性盐。实验仪器及用品：天平、烧杯、量筒、漏斗、铁架台及附件、酒精灯、玻璃棒、滤纸、蒸发皿、坩埚钳等。实验步骤：称量→溶解→过滤→蒸发→洗涤。注意点：①溶解食盐时，在保证食盐能完全溶解的前提下，水的用量要尽量少。由于食盐的溶解度一般在35g/100g水，故每溶解10g食盐需加入30mL左右的水。②过滤操作中要注意：一角（漏斗与滤纸的角度要吻合）、二低（滤纸边缘低于漏斗边缘；过滤液液面低于滤纸边缘）、三靠（烧杯尖口靠住玻璃棒；玻璃棒靠住滤纸三层处；漏斗颈端靠住盛液烧杯壁）。③在将要蒸干时用小火加热，利用余热使食盐蒸干。如果将要蒸干时仍用大

7、火加热，食盐晶体很容易飞溅出来。④要用少量水的洗涤得到的精盐。这是因为得到的精盐中可能含有象氯化钾那样的易溶于水的物质。⑤本实验多次用到玻璃棒，它起的作用如加速溶解、转移溶液、扩散热量等。考点2：元素性质1、原子结构卤族元素原子的最外电子层上都有7个电子，但他们的核外电子层数却各不相同，按氟、氯、溴、碘的顺序依次增多。2、物理性质卤素在自然界中均以化合态存在，其单质可由人工制取。卤素原子都是双原子分子，有刺激性气味。个性化教案常温下，氟、氯是气体，溴是液体，碘是固体。它们的颜色由淡黄绿色到紫黑色，逐渐加深，它们在常压下的沸点和熔点也逐渐升高。卤素单质都具有毒性。

8、物理性质详见下表：元素名