王丽莉5上一旦元导学案

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1、漠河县实验学校导学案班级：姓名：导学案编号：5sx下3-1课题第三单元倒数课型新授课主备王丽莉审核学习目标知识与能力1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。过程与方法：2、掌握求一个数倒数的方法。情感、态度与价值观：3、通过具体的操作活动，理解求倒数的方法。重难点理解求倒数的意义和求倒数的方法。教学模式情境导入、明确目标→自学指导、新知探究→巩固练习、内化新知→拓展提高、知识升华→课堂小结、当堂达标导学过程活动一：理解倒数事实上，一个数也可以倒过来变成另一个数，比如3/4倒过来变成了4/3，1/7倒过来变成7/1。活动二：探究发现请同学们打开教材第24页，在书上完成“算一

2、算”，并认真观察思考，看你有什么发现。组织学生交流自己的发现，引导学生总结几组算式的共同特点（乘积都是1），以及算式左边的两个乘数的关系（分子和分母互相颠倒），从而引出倒数的概念。你怎样描述上面算式中两个乘数的关系呢？（根据学生的回答，教师板书）乘积是1分子和分母颠倒活动三：给出实际数据，说出谁和谁互为倒数乘积是1的两个数互为倒数。说出黑板上谁和谁互为倒数？还能举出其他例子来吗？师：你们是怎么理解“互为”这两个字的？能否举出生活中的例子？活动四：独立完成练习1、理解“倒数”是不能孤立存在的。2、主要是让学生理解整数可以看作是分母为1的分数，1的倒数还是1.3、教师借助分数中分母不能为0，说

3、明0没有倒数。漠河县实验学校当堂达标检测内容：第三单元倒数姓名：班级：分数：一、填空。1.（）的两个数叫做互为倒数。2.的倒数是（）；7的倒数是（）；（）没有倒数；1的倒数是（）。　　3.（）×=9×（）=（）×=1×（）=a×（）(a≠0)。　　4.5的倒数与10的倒数比较，（）的倒数＞（）的倒数。　　5.当a=（）时，a的倒数与a的值相等。　　二、判断。（正确的在括号里画“√”，错误的画“×”）　　1.任意一个数都有倒数。（）　　2.假分数的倒数是真分数。（）　　3.a是个自然数，它的倒数是。（）　　4.因为a+b=1所以a和b互为倒数。（）　　5.0.3的倒数是3。（）　　6.0.7

4、的倒数是1。（）　　三、列式计算。　　1.的倒数与的积是多少?　　2.1.4加上它的倒数，再减去,结果是多少?　　3.甲数是,乙数是甲数倒数的5倍,乙数是多少?漠河县实验学校导学案班级：姓名：导学案编号：5sx下3-2课题分数除法（一）课型新授课主备王丽莉审核学习目标知识与能力：1，在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。过程与方法：2，探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。情感、态度与价值观：3，能够运用分数除以整数解决简单的实际问题。重难点分数除以整数的计算方法教学模式情境导入、明确目标→自学指导、新知探究→巩固练习、内化新知→拓展提高、知识升华→课堂小结、当堂达

5、标导学过程涂一涂，算一算1，把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？2，把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？（1）第1题让学生可以先用画图、分数的意义等方法解决这个问题，然后根据除法的意义列出算式4/7÷2。在画图、理解分数的意义的基础上，生得出4/7÷2=2/7。因此，学生可能会得到“分母不变，被除数的分子除以除数得到商的分子”。（2）鼓励学生探索第2题，联系分数乘法的意义，说明把4/7平均分3份，也就是求4/7的1/3，从而理解其基本算理。让学生在第1题的基础上来引导学生发现此时被除数的分子不能被除数整除，从而总结出分数除以整数的一般方法，用分数乘以除数

6、的倒数。3，变换探索的角度，呈现三组算式，让学生实际运用，再次验证一个分数除以整数的意义和算理。4，师导学生根据前面的三个活动，总结算法。5，让学生先列举出分数除法算式，并利用手中的学具具体地分一分，涂一涂，借助图形语言进行理解。漠河县实验学校当堂达标检测内容：分数除法（一）姓名：班级：分数：课堂检测：第26页练一练第2，3题，漠河县实验学校导学案班级：姓名：导学案编号：5sx下3-3课题分数除法（二） 课型新授课主备王丽莉审核学习目标知识与能力：1、培养学生动手动脑能力，以及判断、推理能力。通过分析的出结论。过程与方法：2、体验整数除以分数的计算方法，在讨论交流的基础上总结出计算法则，并

7、能正确的计算。情感、态度与价值观：3、培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验操作的欢乐。学习重点难点整数除以分数的计算法则推导过程。教学模式情境导入、明确目标→自学指导、新知探究→巩固练习、内化新知→拓展提高、知识升华→课堂小结、当堂达标导学过程5／6÷5=4／9÷3=7／6÷14=指名说出计算方法和结果，并评价。那么这一节课我们继续学习整数除以分数的计算方法。用投影仪出示课本的题目1、有4张同样