高一第一学期教材复习要点文言文

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1、高一第一学期教材复习要点（文言文部分）十五、蒹葭一、文学常识1、《诗经》是我国第一部诗歌总集，原称《诗》或《诗三百》，收录了从西周初年到春秋中叶五百余年间的作品，共305篇。2、诗经的“六义”是指风、雅、颂、赋、比、兴，是对《诗经》中的作品分类和表现手法的高度概括。风、雅、颂是就诗的作品分类而言的，赋、比、兴是就表现手法而言的。宋代的朱熹解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以彼物比此物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。风：大都是民间歌谣；雅：分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词；颂：是宗庙祭祀的乐歌。3、“六艺

2、”是指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。二、主要内容及主旨首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。白露“为霜”、“未晞”、“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地画出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。诗中的主人公独自一人久久徘徊在清冷索寞的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情是何等焦急惆怅、失意落寞！       诗歌通过描写秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的深秋景色，渲

3、染了一种渺远迷茫的氛围，烘托了人物忧郁感伤的情怀。三、主要手法及艺术特点1、重章叠句，反复咏叹的手法：这种仅仅对文字略加改动的重章叠句是《诗经》中常用的手法。这种手法的运用令诗歌形式整齐，加强了诗歌的音乐性和感染力，充实了诗歌的内容，开拓了诗歌的意境，表达了丰富的思想感情，突出了主题。2、诗中亦经常运用叠字：如苍苍、萋萋、采采等，使描景状物细致、更形象化。另外，运用叠字可增加节奏感，令感情浓重而逐层深入。3、本诗以秋景起兴：作者通过苍苍的芦荻、清晨的白露、弯曲的河流、水中的沙洲等景物，营造出朦胧的意境，塑造出伊人飘渺而神秘

4、的形象，同时也深化了作者感觉到伊人可望而不可接触的痛苦。十六、种树郭橐驼传（柳宗元）一、文学常识1、柳宗元，字子厚，唐代河东人，世称“柳河东”，曾任柳州刺史，又称“柳柳州”。他在我国文学史上与韩愈齐名，是古文运动的积极支持者、杰出的散文家和诗人。2、本文名“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。以寓言的方式进行讽谏，是古代中国文人向帝王或上层统治者提意见的传统做法。8二、词句整理（一）、通假：  1、早缫而绪，早织而缕,字而幼孩，遂而鸡豚。（而，通“尔”，你们）（二）、古今异义词：  1、故乡人号之“驼”（故，所以；乡，

5、乡里） 2、不抑耗其实而已(其，它们；实，结果实（名作动）)3、其实害之(其，那；实，实际上)4、得养人术(养，治理；人，百姓)（三）、词类活用：  1、 名作动：  ①不知始何名（叫）②病瘘，隆然伏行（患病）③名我固当（称呼）④早实以蕃（结果实）⑤橐驼非能使木寿且孳也（活得长久）⑥其莳也若子（抚育子女，对待子女）⑦甚者爪其肤以验其生枯（用爪抓，掐）⑧传其事以为官戒（作传）⑨而卒以祸（祸，受到祸害）⑩移之官理可乎（做官）82、 动作名：  或移徙（移栽的树）3、 名作状：  ① 旦视而暮抚（旦，在早上；暮，在晚上）②而木之

6、性日以离矣（日，一天天）4、形容词用作动词①见长人者好烦其令（不断地发布）②则其天者全而其性得矣（保全）③遂而鸡豚（遂，成，喂大）5、 使动用法：  ① 以致其性焉尔（使……达到）   ② 非有能硕茂之也（使……硕大茂盛）  ③ 非有能早而蕃之也（使……早；使……多）    ④ 鸣鼓而聚之（鸣，使……发出响声，敲响；聚，使……聚集）⑤ 又何以蕃吾生而安吾性耶（蕃，使……繁荣，子孙兴旺；安，使……安乐）5、 意动用法：  驼业种树（以……为职业） （四）、特殊句式：  1、判断句：理，非吾业也。（以“……也”式表示判断）2、

7、宾语前置：  ① 不知始何名。（名何——叫什么） ② 故不我若也。（若我——如我）③ 吾又何能为哉！（能为何——能够做什么）④ 又何以蕃吾生而安吾性耶?（以何——用什么）3、省略句：  ①然吾居（于，在）乡。  ②而卒以（之，指代“好烦其令”。“以之”，因此。）祸。  ③传其事以（之，它，指代“本传”）为官戒。  ④移之（于，到）官理可乎?  （五）一词多义：  虽  虽窥伺效慕（即使）  虽曰爱之（虽然）  故  其土欲故（旧）  故不我若也（所以）  实  早实以蕃（结果实，名作动）  不抑耗其实而已（结果实，名作动）

8、  其实害之（实际）  若  其置也若弃（像）  若不过焉则不及（如果）  故不我若也（如，及，比得上）  而  鸣鼓而聚之（表承接，一说表目的，可不译。）  字而幼孩（通“尔”，你们）  旦视而暮抚（表并列，又）  而木之性日以离矣（表顺接，可译“于是”）  业  驼业种树（以……为职业）  理，非吾