二下《古诗两首》教学设计

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1、1、古诗两首教学目标：1、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。认识一个多音字。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3、初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。教学重难点：1、学会本课的生字词，并能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、把古诗读通读懂，体会诗人的思想感情。教具准备：挂图、生字卡片教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课1．小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首

2、诗。2．板书课题，齐读课题3．简介作者二、初读诗句，学习字词1．出示挂图，指导学生看图，引导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。2．板书诗题：春雨齐读3．诗人是怎样来写这春雨的呢?，自由读诗，读准字音，读通诗句。4．出示生字，指名读，师生正音。5．指名读诗句。三、指导朗读，领会诗意1．指导读懂第一行诗（1）出示第一行诗：好雨知时节（2）师指出：“好”是全诗的中心，这句诗中，“好雨”之“好”体现在什么地方？（3） 小结：从“知时节”中可以看出春雨是那么善解人意。（4）感情朗读2．读懂后三行诗（1）出

3、示后三行诗：这几行诗也写出了春雨之“好”，请小朋友读读议议，说说好雨好在哪里？（2）自己读诗，用笔画出有关的词语（3）小组交流：我画了哪些词，为什么画这些词？（4）全班交流，体会春雨之“好”a、“当……乃……”写出了春雨来得及时b、“润”写出了他对万物生长的作用很大c、“潜、细、无”突出了春雨不好声张、默默地为大家服务。3．用自己的话说说这首诗的意思4．齐读全诗，再次体会春雨的好四、熟读成诵，体悟意境1．同桌互相说说春雨的“好”，再相互对读诗句，看看谁能把春雨的“好”读出来。2．朗读指导，掌握节奏、韵律　　好

4、雨/知/时节。当春/乃/发生。　　随风/潜入/夜，润物/细/无声。3．一边看插图，想象下雨时的样子，一边背诵古诗4．指名背诵，集体评议（一人背诵古诗时，其余同学闭上眼睛，想象古诗描绘的意境）5．集体背诵古诗6．师小结，吟唱古诗，鼓励学生跟老师学唱古诗五、字形分析，指导书写1．出示生字，乃随潜润细2．鼓励学生用自己喜欢的方法记忆生字。交流汇报：这些生字中，你认为哪个哪个比较好记，你是用什么办法记住的？3．教师指导书写，提醒学生注意：     乃：第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下

5、取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。     随：先写左耳旁，再写右边的“有”，稍向上些，最后写中间的走之，注意走之中点的位置，让整个字穿插避让得体。潜：右上部分的两个“夫”要写得紧凑些      润和细，都是左右结构的字，都要写得左窄右宽4．学生自练描红三、布置作业1、朗读《春雨》，熟读背诵。2、抄写生字。第二课时一、复习古诗，导入新课1．全班有感情地背诵《春雨》。2．指名用自己的话说说这首诗的意思。3．人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当

6、中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3．春晓（齐读）。二、看图，了解图意：1．启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。2．引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。　　过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。三、初读课文，读准字音，介绍作者。1．借助拼音，读熟古诗　　“觉”是多音字，在课文中读“jué”。2．教师范读

7、古诗。3．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。 四、学习古诗、理解内容。1．解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？　　春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。2．春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）3．学习前两行：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”（1）仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起

8、商量。（2）查字典理解：眠：睡眠，睡觉。　　晓：天亮。不觉晓：不知不觉地天亮了。　　（3）联系生活说说第一行的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。（4）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。　　体会：处处：到处。　　闻：听到。　　啼鸟：鸟叫。 （5）试着用自己的语言说说第二行的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”　　过渡语：春天的景色这么美