人教版初中语文阿西莫夫短文两篇教案

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1、阿西莫夫短文两篇教学目标：1．把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。2．了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。3、掌握词语，体会词语在具体语境中的含义。教学过程：《恐龙无处不在》一、导入新课，激发兴趣看到恐龙，不少同学都很感兴趣，如果有人告诉你在南极发现了恐龙化石，你会怎么想?（生回答）同学们的想象力很丰富，对这一问题，美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫又是怎样看待的呢？让我们走进他的科普短文《恐龙无处不在》探个究竟吧。二、读课文，思考：这篇文章是在写恐龙吗？请说说理由。（把握主要内容）三、赏读课文1、为什么说恐龙无处不在?南极发现

2、恐龙化石——其他大陆也发现恐龙化石——恐龙无处不在指名读课文2——3段，2、恐龙并不适应南极的气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？然后进行假设推理：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论。从中可见作者的思维有什么特点：善于联系、推理，按什么顺序推理由现象到本质的逻辑顺序（板书）•语言品味：•一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。•一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界所有的问题提供了答案。四、大陆怎样

3、漂移？齐读7——12段生1：什么是泛大陆？品味：每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时由一个陆地构成，称为“泛大陆”。生2：最后一次完整的泛大陆形成的时间品味：在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。•在四十亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆是在2.25亿年前形成的。生3；泛大陆的气温情况品味：所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。•所有陆地都处在热带和

4、温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。生4：结合上下文，说说下面这句话的作用如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。补充说明非洲和南美洲的海岸线是相吻合的，以此证明它们很早以前可能是一整块陆地，从而说明大陆漂移学说的可能性。生5：漂移的结果当大陆相互分离时，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。现在的每一个大陆都有自己的恐龙化石。五、过渡语文中说到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，灭绝的原因至今还是个谜。南极恐龙灭绝是什么原因呢

5、？被压扁的沙子与恐龙灭绝的原因有内在的联系吗？现在我们依照刚才的分析，试着来看一下《被压扁的沙子》从而揭开恐龙灭亡之迷？六、阅读《被压扁的沙子》，讨论：1.对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？2.什么是“被压扁的沙子”？3.“被压扁的沙子”能说明什么问题？明确：1、指名学生回答什么是撞击说和火山说（2-3段）过渡：撞击说还是火山说，科学家一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。于是科学家们找到了“被压扁的沙子”。2、什么叫“被压扁的沙子”？——斯石英的性质及形成（1）、文章哪几段是介绍斯石英，自由朗读7-14段（2）、介绍斯石英哪些方面的知识。你了解到哪些知识，边

6、读边作记号总结过渡：从刚才这几段中我们了解到“斯石英”----性质——形成地----火山地区没有斯石英（都变成沙子）---所以科学家们就推断出有“斯石英”的地方肯定发生过撞击，没有发生过火山活动。“被压扁的沙子”能破解恐龙灭绝案吗？3、“被压扁的沙子”能说明什么问题？（1）、齐读15-17（2）、“被压扁的沙子”能破解恐龙灭绝案吗？（3）、举例说明（4）、还有那句话直接告诉我们能证明？本文作者阿西莫夫素以善于驾驭语言和概念的能力著称，从本文中我们同样也能充分感受到了他的语言简明精炼，逻辑严谨的特点，你能举例说说吗？（请两个学生举例）同学们课外还可以在从本文或他的其他文章中去感受。七．比

7、较阅读两篇文章在探索自然奥秘的过程中，思考问题的方式有哪些相同之处？都体现出多角度、跨学科地思考、分析问题的思维特征。《恐龙无处不有》：恐龙——板块理论生物学——地质学《被压扁的沙子》：斯石英——恐龙物理学——生物学这说明了什么问题？用文中的一句话回答。“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”让学生仔细揣摩这句话，这对学习中学各科知识有什么启发？明确：阿西莫夫能写出这样的文章是因为他知识非常丰富，同学们