阿西莫夫短文两篇 教案2@人教版

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1、阿西莫夫科普短文两篇教学目标（一）知识教学点：1、归纳一般说明文的有效信息2、分析《阿西莫夫科普短文两篇》的有效信息（二）能力训练点：1、培养学生快速阅读文的能力及方法2、训练培养学生的归纳总结能力（三）德育渗透点：1、鼓励学生大胆推测、合理想象，探寻科学规律，立志有所作为2、教会学生广泛有效阅读科普文章的方法，开阔视野，增长知识（四）重难点及解决方法重点：1、学习快速阅读法2、归纳并掌握一般说明文的总体结构难点：1、归纳并掌握一般说明文的总体结构解决方法：[发现点拨教学法：发现问题--教师点拨--学生讨论回答][创造性学习法：让学生学会品味—感悟—迁

2、移—转换]课时安排：1课时学生活动设计：组织学生广泛阅读并对一些现象提出自己的看法教学步骤：一、导入新课：用多媒体播放flash动画：“浩淼瑰丽的宇宙太空，每一个星球都闪耀着各自的光芒，其中一颗闪着蓝色光泽的星球就是我们美丽的家园——地球。这里曾是茂密的远古森林，各种奇异的生物、植物、繁衍生息。翼龙，长颈龙等也在其间悠闲地悠游、漫步，时而声声长鸣……”这就是十四课《漫话小行星》十五课《阿西莫夫科普短文两篇》给我们展示的宇宙及远古画面。未知领域充满了奇迹、奥秘，它不仅需要我们有好奇探索之心，还需要我们查阅大量资料史实去了解。今天我们这节课的重点就是共同探

3、讨，找出合适自己的快速阅读方法。二、研磨分析以《漫话小行星》、《阿西莫夫科普短文两篇》为例来探讨（一）让学生试着用自己最快的速度阅读《漫话小行星》[要求，看完后举起右手给老师一个暗示]（二）让速度较快的前五个学生谈自己看得快的经验生1：我认为可以看的不要过细。师：走马观花，对吗？（学生有小声笑的）生2：注意力如果集中点儿，旁无杂念，应该读的会快点儿。生3：我也说不上来，反正都有吧师：（展示大屏幕）请大家看专家归纳出的快速阅读法（找一个学生起来朗读）快速阅读法：是从文字当中迅速吸取有效信息的一种阅读方法它要求：（1）去粗取精（2）扫瞄跳跃式阅读（3）思维

4、高度集中（4）眼脑直映其中第（4）需要培训后方可适应师：请大家将我们归纳的与专家的作个比较：生4：老师，其实刚才生1的“走马观花”不就是第（2）条吗？（老师点头，生1偷偷笑了）生5：老师，（1）、（4）我不明白师：眼脑直映也就是眼与脑同步，省略我们平常的朗读，再由听觉传送给大脑这一环节。“粗”与“精”是今天我们要探讨的主要内容：“粗”即广泛文字内容，“精”才是有效信息。生6：老师什么是有效信息（三）阐释有效信息的概念。（四）针对说明文的特点，依据《漫话小行星》一文概括出说明文的一般内容的结构模式，从而找出一般说明文的有效信息如：引出小行星话题→引说（引

5、出说明对象）小行星的发现史与命名小行星的体积与质量研究小行星的意义→收尾（总结说明对象）由此可见，一般说明文的有效信息即说明对象及其相关环节，确切地可以说，汲取一般说明文的有效信息，即：明确文章的说明对象，看文章是如何阐释说明对象，又如何总结说明对象的。[这一部分采用师生互相协商的方式]三、品读训练依据归纳出的快速阅读法和一般说明文的有效信息，快速阅读《阿西莫夫短文两篇》中的《恐龙无处不有》，提炼出此文的有效信息[这一部分，可以作为一个初学的巩固，老师可让四人小组共同商议、讨论完成]学生提问：（不好意思地）老师真的能有这“眼脑直映”境界吗？师：比如说聋

6、哑人他先天没有声音概念，只能靠触摸刺激大脑中枢，阅读，所以常人也应该可以省略中间环节。生A：古时所说的“一目十行”，“过目不忘”是不是就是快速阅读法师：同学们说呢？生B：“一目十行”是，可“过目不忘”是指记忆力吧师：（点头默许）有个词语叫量体裁衣，专家们的总结并非适应于每一个人，我们完全可以在阅读里摸索出最适合自己的方式，甚至还可以创新。四、延伸巩固个人独立概括出第二篇文章《被压扁的沙子》的有效信息（尽量尝试达到“眼脑直映”）五、学生活动拓展讨论如果是记叙文，议论文，快速阅读的有效信息又该如何提炼呢？并写出心得体会！六、总结：1、什么叫做快速阅读法，它

7、要求做到哪几点？2、一般说明文的有效信息是什么？七、结语：巴尔扎克在《路易•拉别尔》一文中这样写：“在阅读过程中，他吸收思想的能力是罕见的，他的目光一下能抓住七八行，而是他的智力理解意义的速度与眼睛的速度相等，往往是一个唯一的词便能使他掌握全句的意义”，知识的海洋浩瀚无际，愿我们每个人都能找到合适的桨和帆。八、介绍书目：1、《快速阅读法》（1985年版，中国青年出版社出版）2、《新疆城》（阿西莫夫著）九、教学总结这节课，学生活动的还是比较充分的。尤其是一部分接受能力强的学生，快速阅读法已经入门。但是仍有部分学生不得要领，我想这也是在所难免。作为一种学习

8、手段或工具，快速阅读将会使学生终生受益非浅。“授之以鱼，不如授之以渔”，这种学习方法，我想还是