《每逢佳节倍思亲》教学设计江娟

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1、2014秋学期师徒结对子教学设计《每逢佳节倍思亲》第二课时教学设计雒容小学江娟【教材内容】本文《每逢佳节倍思亲》是苏教版三年级上册23课的一首“文包诗”，文辞优美，简洁，字里行间流露出对家乡的思念。“文包诗”中的“文”就是用来帮助学生理解诗歌的，而随着学生理解能力的提高，以后就几乎不在出现“文包诗”这样的题材。那么在教学时要明确一点：“文”是为“诗”服务的，对“文”的所有理解最后都要回到“诗”中。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。会用“兴高采烈”造句。2、借助课文内容，理解诗句的意思

2、，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。【教学重难点】在读文中逐步理解感悟诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 【教学过程】一、课前热身：有关节日的知识竞赛。（课件出示） 二、导入课题，板书课题。 1、指导写“逢、佳”，生书空，师让学生就课题质疑。师画问号，板书王维、重阳节2、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（齐读这首诗）。课文用最脍炙人口的一句作为课题。3、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。（思亲）板书：思念亲人4、师过渡：为什么王维此时思念起家乡的亲人

3、？他思念的是谁呢？）三、诗文对照，读中解疑。（一）细读第一自然段1、自由读，思考问题：为什么王维思念起自己的亲人？读后讨论。（因为诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。）2、出示：独在异乡为异客， 诗文对照，说说诗句的意思。3、指导感情朗读第一段。你觉得离开家乡两年的王维心情怎样？你离开过你的爸爸妈妈一段时间吗？你的心情如何呢？你能把王维此时的心情读出来吗？（“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。）齐读。 （二）、细读第二自然段1、师引读：这时，一年一度的———2014秋学期师徒结

4、对子教学设计重阳节又到了。重阳节是个怎样的景象呢：默读第二自然段，画出描写重阳节景象的句子。指名读。边出示句子。2、大家知道重阳节是怎么样一个节日吗？生说（师适当补充：人们会登高、赏菊、吃重阳糕、吃团圆饭、插茱萸等）课件演示。其间配上欢快热烈的中国民族音乐。3、师：我们可以感觉到重阳节是一个欢乐、美好、团圆的节日，难怪大家要称重阳节这样的节日为“佳节”了。4、你能读出这种热闹的情景吗？出示句子，指名读。齐读。通过你们的朗读，让大家都仿佛沉浸在这热闹的“佳节”气氛中了。5、是啊！到了重阳节这一天人们都兴高采烈的，非常高兴。出示“

5、兴高采烈”指名解释“兴高采烈”的意思。读文中例句：重阳节到了，小孩子们兴高采烈地划船（做游戏）。 根据提示造句：（谁）兴高采烈地（做什么）。（谁）玩（什么）玩得兴高采烈。指名造句。6、但就在大家在大街感受热闹的节日气氛的同时，一位少年，孤独一个人，站在这热闹的街市中，他便是15岁就离开家乡和父母的王维。课件出示“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”自由读，体会王维此刻的心情。7、师进一步引导学生对比进行说话。出示：在热闹非凡的长安街上，王维却孤身一人，所以他——在孩子们的欢声笑语中，王维却孤立街头，所以他——

6、在家家户户合家团聚之时，王维却形单影只，所以他——这正是，师引读：每逢佳节倍思亲。8、出示：每逢佳节倍思亲诗文对照，说说诗句的意思。9、指导感情朗读。齐读段二（一、二、三句读出人们欢度佳节的热闹、愉快气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。）过渡：人们欢度佳节，多么热闹、多么高兴，可是王维此时却更加思念家乡的亲人了？他会想起谁？想起哪些事呢？（三）、细读第三自然段1、指名读第三自然段，让学生体会诗人的心情。2、自由读，同桌讨论问题：王维想起了哪些人？哪些事？指名说。教师讲述（出示）茱萸：一种有浓烈

7、香味的植物，古人在重阳节登高时，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。预设：假如此时你就是王维的兄弟，想对远方求学的王维说什么呢？3、师：其实王维还想了很多很多，但书上没有全部写出来，而是用了一个标点符号——省略号来表示的。王维还会想些什么？指名说说看。师扮演王维引导学生说：我不由得想起了每逢重阳节——母亲要给我们做香甜可口的桂花糕；每逢重阳节——兄弟们要给爷爷奶奶送寿桃；每逢重阳节——小伙伴们要结伴出去赏菊、游玩。2014秋学期师徒结对子教学设计王维还想到，师引读：此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢！这就是：

8、师引读出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人（齐读第三段）（四）、细读第四自然段1、此时王维想起了很多人、很多事，心情久久不能平静，可用书上的哪个词表达？（板书：思绪万千）他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。2、文诗对照，引导后或小组讨论后说说整首诗的意思。3、出示古诗