《掌声》教学设计江娟

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1、2014年秋学期组内研究课教学设计《掌声》教学设计雒容小学江娟教材内容：《掌声》是(苏教版）三年级上册的第21课，课文写的是残疾女孩小英内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了小英的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过小英的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的小英和掌声后的小英两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的小英“就象变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面

2、，包含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。教学目的：会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。通过小英的语言、动作来体会小英的心理变化。教学难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过小英的

3、语言、动作来体会小英的心理变化。教学过程一、创设情境，激情导入今天有这么多老师来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。这节课，我们就来学习第21课《掌声》。师书写课题：掌声（师：同学们写的时候，掌的上半部分是尚的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声。）师：在学习全文之前，我们一起来扫清课文中难读的生字、词语。（小黑板出示文中生字、词语，师指导）师：老师也特别喜欢这篇课文，特别是文中的小英，所以我也想请几位同学来读给大家听一听。提问：掌声

4、前的小英，是怎样性格的一个孩子？师：同学们，从课文中了解到，掌声前的小42014年秋学期组内研究课教学设计英，是怎样的一个女生？你能用课文中的一个词来形容吗？（忧郁）师：是啊，掌声前的小英是“忧郁”的。怎么理解忧郁？（抽生回答）师：为了进一步理解词语“忧郁”，我们来找一找课文的哪个自然段表现小英的忧郁？（抽生读）师：在这一自然段中，你是从哪个词看出来小英的忧郁和自卑的？（生：默默的）师：我们把这一句话打上横线，把“默默的”圈起来。你回答的很好，在阅读课文的时候，当遇到难以理解的词语时，可以通过联系上下文，理解词语的意思和人物的心理活动

5、。我们一起把这句话读一遍，一起走进这个忧郁的小英。（生读）师：我们每个同学都有幸福、快乐的童年，而小英只是默默的坐在教室的一角。当我们在音乐教室愉快的唱歌、跳舞时，小英总是……当我们在操场上奔跑，在草地上游戏的时候，小英总是……师：我相信这时同学们都能够体会到小英的心情，也更深刻的体会到词语“默默的”的含义，谁能换一个词来代替它吗？（生：静静的）你能把它放在句子里读一读吗？（生读）当我们高高兴兴的背着书包，拍着路队放学的时候，小英总是静静地排在队伍的最后面。当我们在唱歌时……（小英总是静静的小声跟着其他同学哼唱）师：这一切的一切，都是

6、因为?（生齐答：她得过小儿麻痹症）师：是啊，小英是个忧郁的孩子。她每天早早的来到教室，却是最后一个离开。她多想和其他同学一起游戏啊，可是她没有。她只能用这样的方式掩饰自己身体的残疾，来保护自己那脆弱的心。这样的一天又一天，一年又一年，新老师来了，她请小英给全班同学讲故事。我们一起来把第二自然段读一读。师：“轮到小英的时候，她立刻把头低了下去”。她的心里现在非常的……（生补充：紧张，害怕）。但就是在今天，小英却赢得了大家的掌声，几次？（2次）师：请那位同学来找一找第一次掌声的经过？（抽生读）师：让我们一起走进当时的情景，“小42014年

7、秋学期组内研究课教学设计英犹豫了……眼圈红红的”。请同学们把这句话画上横线，并把“犹豫”圈起来。师：你知道什么叫“犹豫”吗？（抽生回答），不知道的话，请通过查字典查一查这个词语的意思。（生汇报）师：似乎字典里的解释也让我们似懂非懂，那我们来联系上下文理解这个词语。此时的英子心里一定很矛盾，他在想什么？（抽生回答）师用犹豫的语气读出英子此时的内心独白。师：在这里，我们不仅可以联系上下文理解到“犹豫”的意思，还可以通过查字典的方法理解词语的意思。师：小英她着急啊,所以她……。谁来读读这句话？（抽生读，齐读）师：同学们，这是一句人物的神态和

8、动作描写。抓住了人物的神态、动作描写，我们才能更好的体会出人物的情感。师：假如这个小英就坐在你的旁边，你想对她说什么？（抽生，师此时要对学生的回答给予评价或补充）师：就在这时，小英迎来了第一次掌声。这掌声，是什么样的掌声