《每逢佳节倍思亲》教学设计

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1、《每逢佳节倍思亲》教学设计　西海岸九小曾昭莲　教材分析：　　　《每逢佳节倍思亲》这篇课文采用“文包诗”的形式，它以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面。　　　文章由两部分组成，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作背景和缘由。唐代诗人王维15岁就离开家乡，两年之后的重阳节，看到了家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千，提笔写下《九月九日忆山东兄弟》，借以抒发对家乡亲人的思念之情。平白如话的语句，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感

2、悟意境、体验情感作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然却又极为凝练，诗的首句用“独”字领起，凝聚了诗人客游他乡的孤独冷寂心情；下缀两个“异”字，更加深了这种孤独感。独自漂泊他乡，加上旅途凄苦，思亲之情油然而生。“每逢佳节倍思亲”正是这种心情的坦露。这种摆脱不掉的思乡之情一旦到了佳节这个触发点，诗人怀亲思乡的感情再也控制不住，只得任其奔涌，从肺腑间吟出了“每逢佳节倍思亲”这一千古名句。值得一提的是诗人运用了“反衬法”，恰当地引用重阳节登高这一古俗，诗人由思念亲人，想到亲人思念自己，兄弟对他的想念之切之深

3、之真，更反衬出诗人对兄弟的真挚怀念。而且，诗人用携手登高遍插茱萸嬉笑之乐反衬自己的孤独凄苦之悲，的确，情事依旧而兄弟两分，天各一方，他们怎能不怀念滞留在外的亲人而黯然神伤呢？《九月九日忆山东兄弟》堪为思亲佳作，如今，每逢佳节，出门在外的游子就会情不自禁地吟诵这首诗，“每逢佳节倍思亲”也成了脍炙人口、妇孺皆知的千古名句。　　　学情分析：　　1、学生的年龄特点和认知特点：　　三年级学生具有一定的抽象思维，储备了一定的语文素养，接触并积累了一些古代诗歌。能结合具体事物展开联想和想象。　2、学习本课前应具备的基本知识和技能：　　能结合故事初步理解诗意，

4、体会诗中所体现的思想感情，能正确、流利、有感情的朗读课文，并能结合诗文想象诗中描述的情境，对诗中“山东”“9　　　重阳节”“登高”等地名和习俗要有所了解。　　　3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：　　　能借助拼音读准字音，读通诗文，并能在反复阅读的基础上逐步理解诗意，背诵、默写诗文；能结合生活实际体验孤独的滋味和思亲之情；略知重阳节的风俗习惯。　　教学理念：　　1、努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学

5、习中感受到乐趣。　2、正确处理好学生自主和教师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的学习方式，充分尊重学生的学习需求；另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。　　3、课堂应该是学生、教师、文本三者深入对话的场所，师生应该在其间共同展开学习，互相进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。　教学策略：　　本课教学将根据“文包诗”类课文特点，以王维的感情变化为主线，引导学生换位体验，以读促悟，让学生在融情探究中与文本进行心灵对话，领略古诗的意蕴，帮助学生形成正确的价值观。　情景式策略：充分利用多媒体课件

6、创设诗文意境，激发、调动学生的情感。　　体验式策略：结合课件、诗文以及生活实际，体验诗人“独在异乡为异客”以及“思亲”的感受。　教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。　　　教学重点、难点：　　1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。　　2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。　　　9　　　教学准备：　　PPT课件　　教学过程：　　　一、激趣导入：　　　1．猜节日：　　　听说小朋友个个都很聪明，曾老师

7、想检验检验，敢接受挑战吗？（激趣）　　请在我的描述下猜出这是一个什么节日，可以抢答！我要开始了，准备好了吗？　　　（准备好四五个节日的描述资料【春节、端午、中秋、重阳】，每猜对一个，要大张旗鼓的表扬，如：真聪明！哇！了不起！太棒了！……）　　2．过渡：这些美好的节日被称为“佳节”（板书）。　【设计意图：用猜节日谜语的形式导入，既提高了学生的学习兴趣，又丰富了学生有关节日习俗的知识，为学习课文埋下了伏笔。】　　二、感受热闹　这节课呀，我们先到1000多年前的一个重阳节去看看。仔细听，看看1000多年前的重阳节人们会去干什么？　　　出示：一年一度的

8、重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。（师范读）　1、1000多年前的重阳节人们会去干什么？　　　△登高：　①生