微型课题管理经验交流汇报材料

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1、微型课题促教师专业成长尊敬的各位领导，各位同仁：     大家下午好！“科研兴教，科研兴校”这是我们西华小学办学永恒的主题。要做科研型的教师，研究型的教师，就应该致力于课题研究。根据城关中心校的具体精神，我校全面实施微型课题研究，使科研兴教的擎天旗闪动飘扬。作为西华小学的副校长、学校微型课题研究管理的副组长，就我校如何开展课题研究的做法，向领导汇报，与各位同仁分享。一、不须扬鞭自奋蹄微型课题人参与学校发展的关键在于拥有一支高素质的教师队伍，所以学校也必须为教师专业成长与发展提供平台。所谓“微型课题”是教师为解决一个具体的、较为微观的现实问题而确立的小课题。“微型课题

2、”的研究，对教师来说是一种自觉的教育教学研究，它能在短时间内解决教育教学中存在的问题，改进与提高教师的工作方式，甚至改善教师的专业生活状态，让教师在充实而快乐的实践中提升生命质量。搭建平台，建立学习型组织，全员参与“微型课题”的研究，形成了“教学研一体化，以学促研，以研促教”的研究思路。我校认真策划，精心组织。为了确保微型课题的研究顺利、有序进行，学校成立了以校长为组长的微型课题研究管理领导小组。“微型课题”研究工作启动后，学校反复研究、仔细推敲“微型课题”实施方案，精心制定实施计划，印发了“微型课题”研究学习材料，使广大教师很快熟悉了微型课题研究的特点，以及微型课

3、题研究的基本要求。2012年4月，我们对微型课题研究工作进行全面动员和部署，全体教师参加了培训。根据中心校的安排，我校要求每个年级、科目都要报送相应的课题，包括体音美教学。由学校各科领头雁组织申报，对教师新申报的微型课题进行面对面、一对一的指导，尤其注重在选题的“真实”、“微小”、“意义”上下功夫，在方案设计的“简洁”、“有效”、“可行”上花气力，课题要结合本年级学生的特点和教学实际，学校严格审核、把关。而后我校又购置了档案袋，让老师搜集各种实验材料，大胆开展课题研究。一直以来，我校以微型课题研究为契机，解决教师在日常教育教学中所遇到的困惑、问题，提升教师专业素质打

4、造一批“名师”。为促进教师的专业成长，大力推行“推门听课制度”、“团队研修制度”，开展教师全员听课评课、领头雁和帮扶对象的研讨课、转型教师汇报课等活动，促使教师专业成长。比如，根据语文中高年级阅读和习作微型课题方案，我校进行了大规模的听课活动。吴芳青老师的《学习阅读方法提高阅读能力》结合四年级学生的特点，总结出四点方法：一是浏览了解大意；二是再读理解内容；三读概括内容；四是了解写法。李瑞红老师的习作教学《写一次借书或买书的经历》告诉学生写叙事的文章要写清楚“六要素”（时间、地点、人物、原因、经过、结果）的方法；结合五、六年级语文质疑、合作有效的微型课题，张灵霞老师、

5、尚帅革老师在课堂上充分培养了学生的质疑和小组合作的能力，收到了良好的教学效果。检查和抽查相结合。4月9日，我校对微型课题的研究情况进行了检查，各年级都能根据制定的方案整理材料，在课堂上大胆实践，锐意创新。比如低年级语文在研究识字、写字课题时，学生制作的生字卡片、写字姿势歌谣、优秀学生的写字作业等。内容丰富，别具一格。4月23日，学校随机抽查了五年级数学微型课题档案，里面的课题实验方案详实，有学生分析问题的方法，有学生的优秀作业，有教师的反思及论文等，材料齐全，内容充实，确实把实验落到实处。5月4日下午，我校举行微型课题研讨会。尚帅革老师结合六年级《怎样合作最有效》讲

6、述了六年级语文老师大胆开展课题研究的情况；许海娟老师结合二年级语文《培养学生良好的写字习惯》讲述了她们的做法以及课题实验的情况；陆彩研老师结合四年级数学《如何培养学生的计算能力》交流了她们开展实验的情况。最后董校长做精彩点评。二、求真务实搞教研 微型课题绽精彩在具体实施中，我们紧紧围绕“问题即课题、对策即研究、收获即成果”三种理念，脚踏实地，循序渐进，追求研究实效。经过近一年的大胆尝试，随着研究的深入开展，微型课题“选题小、易突破、成本低、周期短”等优点也逐步凸现出来，校本教研工作步入了良性循环的快车道。循序渐进，目标“务实”。我们为了克服教师们的畏难情绪，在微型课

7、题研究的起始阶段，采取了“低起点，高追求；重过程，淡结果”的策略，在不同的场合，我们反复地跟老师们强调：先做起来，不要担心做不好，只要认真做，做不好也没关系。我们既不期望老师们通过一项课题研究就能解决多少问题，也不苛求老师们通过一、两项课题研究就有明显的进步，尽可能地让老师们在没有负担、没有压力的情况下参与微型课题研究。融研于教，过程“踏实”。我们的选题坚持以校为本，贴近学校，贴近教师的教育教学实际，以改进学校实践、解决学校面临的实际问题为指向，紧紧围绕学校生存和发展的需要，着眼于解决当前教育教学工作中需要解决又有能力解决的问题，重点放在教育教学方法上。有位教师