惊弓之鸟集体备课成稿

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1、三年级语文集体备课第二稿《惊弓之鸟》主备人：冯国丽 从备人：王华、郭焕娟黄爱华焦淑娟教学目标：1．会认5个生字，会写12个生字，正确读写“惊弓之鸟、大雁、拉弦、孤单失群、悲惨、大吃一惊、愈合、裂开”等词，理解重点词词义。能辨析“直”字在不同语境中的不同意思。2．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容，理清更羸分析的思路，具有初步的分析推理意识。3.在反复朗读、辨析感悟中体会更羸善于观察、善于分析、才能有准确判断，学习对事物分析推理的方法。教学重点：抓住关键词句，理解课文内容，学习把观察、思考与实践经验结合起来分析推理的思维方法。教学难点：

2、理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，值得学习。教学方法：预习、阅读感悟、合作交流教学准备：多媒体教学课件教学步骤师生活动反思一、走近《惊弓之鸟》，了解课前预习。第一课时一、走近《惊弓之鸟》，了解课前预习。（一）导入，初读。1.师：同学们，中国是一个拥有着五千年文明的古国，五千年的文明使我国积淀了数不尽的文化宝藏，而成语就是其中璀璨的明星。能说说你知道哪些成语吗？指名学生说。（3人）师：成语的背后往往都有一个

3、动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。师板书课题。齐读课题。2、师：看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。（1）多媒体出示“弓”图指“弦”部，标注“弦”部，请学生说说这个部位叫什么，理解并读准“弦”。师：要打猎，有了弓，还得有——箭。多媒体出示“箭”图师：这便是“箭”，人们挽弓搭箭射出的动作就叫——射箭。6一、走近《惊弓之鸟》，了解课前预习。出示“射箭”，男女生齐读。（2）师：而“鸟”指的就是——大雁。出示“大雁”图。师：了解大雁吗？能不能来介绍介绍？（大雁：候鸟，秋天飞往南方，冬天飞往北

4、方，样子像鹅，群居在水边，飞行时排列成行）大雁是群居的鸟类，它们总是集体行动。）请学生说“雁”字字形，书空。（二）检查自学情况，归类学习字词。1、快速读文，标注小姐，划出生字词，读准字音。2、检查词语预习情况。师：同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我来考考大家。多媒体出示词语更羸魏王射箭能手愈合裂开孤单失群悲惨（1）检查第一组词。1）师：请看第一行词，你们发现没有，他们都是-对人的称呼。师：谁会读？指名读。师：这“魏王”指的是哪国的国王？（魏国）师：魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。魏国的国王，就称为——魏王。强调：“

5、魏”，指名学生口述字形。2）纠正“更羸”读音。提醒“更”多音字。板书“赢”字与“羸”比较，加红“贝”部，了解字形。齐读“更羸”。师：更羸是一个怎样的人呢？谁能用文中的句子来介绍介绍更羸？生读文章第一自然段，师幻灯出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。3）齐读第一行四个词。(2).检查第二组词。出示：愈合裂开请学生读第二行词。师：这两个词你们发现什么了吗？（与伤口有关）请生说说这两个词在课文中的意思。（愈合：伤口长好，伤口合拢。裂开：伤口撕裂、分开。）这两个词都与伤口有关，请读准。(3).检查第三组词。请生领读。孤单失群（离开同伴，无依无靠）悲

6、、惨的部首分别是什么，都与什么有关？师：孤单失群陷入悲惨境遇的是谁？（大雁）师：对，就是这只——惊弓之鸟6二、走进《惊弓之鸟》，了解事件因果二、走进《惊弓之鸟》，了解事件因果师：下面请同学们再拿起课本认真地读一读这篇课文，找一找，更羸如何射雁。课文第几自然段描写了更羸如何射雁？（第五小节）（一）如何射雁师出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。2．师：同学们，这个自然段这么长，共有几句话？要读好它可不容易，请同学们自己先好好地读读，待会我们看看谁能非常正确、通顺地把它读

7、下来。学生练读。指名1人读。3．师：这句话虽然只有一句话，可是却又讲了两层意思，请大家再仔细读读，看看它先讲了什么，后讲了什么？生自读，思考，讨论。（先讲了更羸怎样拉弦，后讲了大雁怎样从半空里掉了下来。）师：是呀！现在谁能用你的读让我们大家都看到这两幅画面？可以尝试边读边做更羸的动作。男生读，女生读。4、师：同学们你们有没有发现，这段话中写大雁掉下来，连续用了两个“直”字。（“直”字醒目。）课件出示“直”不同含义，学生讨论：这两个“直”字分别是什么意思。师：那你能不能把大雁当时的样子，用你的朗读表现出来呢？指名读2人。（二）是何原因1.师：同

8、学们更羸并不取箭，只拉了一下弦，嘣的一声，大雁就掉了下来。这到底是怎么一回事呢？课文中哪个自然段写了原因？生：第九自然段。多媒体出示：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很