在生活和游戏中“碰撞”出数学的火花

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1、在生活和游戏中“碰撞”出数学的火花幼儿在园一日生活中，生活环节占在园时间50-60%以上，这些生活环节比较琐碎，教师易忽视其潜在的教育价值。从小处入手，关注幼儿在园的一日生活环节，抓住一日生活中与数学有关的问题情景，让幼儿在各种活动中感知和体验，感受到数学在生活中的存在不容忽视。苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式。”儿童的生活离不开游戏，它是儿童最喜爱的活动，是最适合儿童身心发展特点的活动之一，因而，它也是向儿童进行数学教育的有力手段和途径之一。怎样将数学渗透在生活和游戏中，让幼儿在生活中学数学，在游戏中学习数学，让数学教育同样

2、能够活泼而又精彩呢？我在日常生活和游戏中，尝试运用不同的活动形式，对幼儿进行数学知识的渗透，努力培养幼儿亲近数学的情感，激发幼儿学习数学的浓厚兴趣。一、环境的合理利用。《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”　在幼儿园班级的环境布置和材料投放都可以渗透一定的数学元素，这样可以吸引幼儿的无意注意，让幼儿在潜移默化中感受、体验数学知识，发展数学能力。另外，适宜的情境也能过能够让幼儿的数学学习事半功倍，这就要求教师让日常教学中擅于发现情境，擅于利用情境，擅于创设情境，因势利导，促进幼儿有效学习。1、生活中捕捉情境。生活

3、活动在幼儿一日生活中不仅占有相当的时间，而且对幼儿的发展也具有重要的影响。在幼儿的一日生活中，蕴含着很多可对幼儿产生数学影响的情景，而且这些情景是经常地、反复地发生，因而对幼儿的数学学习产生了潜移默化、日积月累的作用和影响。例如，秋天到了，教师带幼儿外出散步时，可以收集各种落叶，并用这些落叶进行分类、排序等游戏活动，还可以在益智区让幼儿用落叶拼搭物体和图形。教师还可以提示幼儿感受一天的生活活动的顺序，使他们体验各种活动时间的长短，如起床时间、入园时间、做早操时间、上课时间和游戏时间等。大班孩子还可以引导他们学习看时钟，认识整点，指导什么时候入园、离园、吃饭、睡觉、吃点心。

4、知道今天是星期几，明天是星期几，哪天上幼儿园，哪天休息。在这些生活环节中，幼儿都能接触到有关数学方面的知识。数学就存在于周围现实生活中，老师要在一日生活中抓住时机，开展随机的数学教育活动。这样，在一日生活中轻松自如地感知数学现象，既可让幼儿获得初步的数学知识，又可逐步提高幼儿解决现实生活中数学问题的能力。2、游戏中利用情境。游戏是幼儿最喜欢的活动，使幼儿生活的主要内容。游戏本身具有一定的趣味性和情境性，在各种游戏活动中，还蕴含着各种数学信息，幼儿参加游戏，不仅愉快地进行着各种活动，学习着各种游戏技能，同时也感受着其中的数学信息，积累了丰富的数学感性经验。在游戏中，把抽象的

5、数学知识和丰富的活动形式紧密结合起来，幼儿能够自发地应用数学知识，获得有益的经验。例如，在小班开展“娃娃家”游戏时，让幼儿在游戏中通过分发碗、勺等活动，理解“1和许多”“一一对应”等数学概念，发展幼儿分类和比较等数学能力。中、大班开展的超市游戏中，中班幼儿可以进行“买卖”活动，教师提供点卡作为钱，根据价格画点；大班幼儿的活动则更加丰富，可以在大班超市活动中开展了促销活动，设计出一张促销单。这样，幼儿进行游戏的积极性越来越高，解决问题的能力也越来越强。为了我配合幼儿的游戏热情，在后来还可以生成了“买一送一”等促销活动，这些都蕴涵着数学的概念。一、学具的精心准备。世界著名的教

6、育家蒙台梭利指出：“教师的职责是提供材料，观察、了解、帮助幼儿自己去探索。”学具是幼儿实现数学活动目标与内容的媒体，是帮助幼儿学习数学及诱发幼儿主动发现、探索学习的工具。根据教育内容选择适合幼儿操作的学具，合理有序地给幼儿提供学具，是幼儿数学学习中一个非常重要的问题。在活动“喂饼干”中，我用雪碧瓶的外壳做成漂亮小动物，开上不同形状的口，让幼儿学习把图形饼干喂到相同形状的小动物嘴巴中，孩子们非常喜欢操作这个材料。为此，开展活动后，我们就把喂饼干的操作材料放到生活区和数学区，让幼儿反复操作。而在活动“6的组成”中，我为幼儿准备了“丰收的果树”，让幼儿根据水果树上的水果数量，按

7、照数的组成规律找出相应卡片，用回形针串挂在果树两边，直到所有的分解方法挂完为止。鲜艳生动的学具，能够抓住孩子们的注意力，激发幼儿对教学活动的兴趣，提高活动的有效性，使学具真正为课堂教学服务，让教与学都生动起来。一、其他领域的巧妙渗透。由于数学具有逻辑性强的学科特点，在主题教育背景下数学教育实施过程中，难以将数学教学整合到主题教学中。因此，幼儿园在开展主题活动时另设数学教学，让数学教学单线开展，使教师在教学中易于操作。这样的数学活动，显得单一、枯燥，幼儿缺乏学习的热情，演变成教师的单一传授，幼儿的主体地位没有得到实现。在其他领域