浅谈初中英语教学中的口语训练

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1、浅谈初中英语教学中的口语训练房县城关镇天明小学卢翠云内容摘要：口语是一种利用语言表达思想、进行口头交际的能力。英语口语教学则是加强培养学生把所获取的语言知识、语言信息转换成口头交际的过程。在此过程中，学生对由听读所输入的语言信息，经过思维、加工、重组，产生与主题有关的丰富联想，从而激发出表达思想的强烈愿望，即进行口头交际。《英语课程标准》要求在教学中应加强口语训练。特别是农村学生没有学习英语的环境，教师需高度重视口语教学。关键词：英语口语教学作用方法口语是一种利用语言表达思想、进行口头交际的能力。英语口语教学则是加强培养学生把所获取的语言知识、语言信息转换成口头交际的过程。在此过程中，

2、学生对由听读所输入的语言信息，经过思维、加工、重组，产生与主题有关的丰富联想，从而激发出表达思想的强烈愿望，即进行口头交际。《英语课程标准》要求在教学中应加强口语训练。特别是农村学生没有学习英语的环境，教师需高度重视口语教学。一、口语训练在初中英语教学中的作用在初中英语教学中，我们遵循《英语课程标准》，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，以培养学生的语言实践能力为主旨，倡导体验、实践，参与合作与交流的学习方式，对学生进行听、说、读、写基本训练，为进一步学习和运用英语切实打好坚实的基础。口语训练即“说”，是英语教学四个基本训练技能之一，是人们进行语言交际的主要形式，是学生形成综合语

3、言运用能力，获取信息和处理信息的重要手段。在日常生活中使用最为广泛。因此，口语训练在英语教学中尤为重要。1、“说”能提高学习英语的兴趣在教学过程中，我们不难发现，我国学生学习英语普遍存在这个毛病：会看不会说，想说不敢说，听说能力差和课堂气氛不活跃等现象。其原因是受环境的影响，缺乏语言氛围导致而成，由于在这个原因的影响下，到了高年级英语课就更难上了。这种现象已成为我们每一个英语教师关注和研究的问题。面对这种情况，英语教师应该将学生置身于一定的语言环境中进行英语交际活动。创设学生感兴趣的情境，提供“说”的材料很重要。“说”多了，会“说”了，学习英语的兴趣就会提高。2、“说”能提高学习英语的

4、能力当一个人说话时，他首先受到一种动机的支配，产生说的念头。这种动机是真正的交际动机，又是学习动机。因此，在英语教学中要给学生在客观上多说的机会，主观上有多说的愿望，坚持多说，长期实践。这样英语能力就会大大提高。3、“说”促进“听”、“读”和“写”各个方面能力的发展“听”、“说”、“读”“写”既是使用英语的能为，又是学习英语的能力。重视“说”的教学，就能促进“听”、“读”和“写”各方面能力的发展，因为它们之间有着密切的关系，互相作用和影响，互相推进和制约。在教学的过程中，我深深体会到，学说之前要以听为先导，听是说的准备，听的准备比较充分，说的学习才比较顺利。读在教学上也是不可缺少的一个

5、环节，读得越多，就给说提供丰富的内容，说起来流利生动。通过一定量写的练习，迁移到学生口语中去，使学生的说更准确，学会更地道的英语。通过“说”能有效地提高听、读、写的多方面能力。二、初中英语教学中如何进行口语教学。初中英语教学处于一种启蒙阶段，口语训练的方法显得尤为重要和迫切，特别是农村初中，各方面的条件不尽人意，如学生底子薄，教学条件差，口语训练难度更大，更需要讲究一定的策略。1、培养兴趣，让学生敢开口兴趣是调动学生积极思维探索知识的内在动力，课堂上要培养学生想说的兴趣，了解他们感兴趣的话题，耐心加以启发，适当引导，诱发他们的学习动力，焕发学生学习英语的热情，使学生自觉地、主动地进行英

6、语口语表达。例如，我们学习七年级Unit5Doyouhaveasoccerball?时，我先让学生模仿例句，熟读句子，然后设计老师向某位学生借足球、篮球等对话表演：T:Excuseme.Doyouhaveasoccer?S:Sorry,Idon’thaveany.AskC.Ithinkshehas.T:Thanks,Excuseme,Doyouhave…?接着又进行学生与学生之间借物活动的对话表演。上面的对话贴近学生生活，学生非常熟悉，他们很乐于表达。2、活用教材，选择适当的形式让学生爱开口。教材上的对话本身就是很好的口语材料。在运用新编教材教学过程中，我首先引导学生，人人开口。在听力

7、的开导下，我要求学生们模仿性朗读句型。朗读式训练没有记忆负担，学生们轻松愉快地跟着读，机械训练使人人都有开口的机会，可消除担心读不好出现的紧张、怕羞等心理。例如，我每天早晨让成绩好的学生领读教材中的句子、文章，做到人人开口，慢慢地养成“说”的习惯。3、设置情境，让学生想开口。语言是交际的工具，交际必然发生在一定的场合，使学生在情真意切的环境里感知，理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，并通过操练与练习，使学生达到“见景生情”的目的。例如，我们