谈初中英语教学中的口语训练

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1、谈初中英语教学中的口语训练　　要学好英语知识，有效的课堂教学是开启学生创造性思维能力、引导学生思维的启动器，也是教师籍以接受学生反馈信息的一种手段。因此，教师要以学生为中心，加强英语口语训练指导，加大学生自学的活动量，发挥其主体作用。笔者认为可以从以下几个方面加强口语训练。　　一、培养学生讲英语的习惯　　在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。　　1.进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学

2、生讲英语的习惯奠定基础，起先应从很容易的句子着手。　　2.做重复交流活动。练完句型　　如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动。　　二、在训练中提高学生听力　　作为英语教师，我们经常都会遇到学生问这么一个问题，“老师，我的英语口语不好，怎样才能尽快提高自己的英语口语水平？”，其实要说清楚这个问题也不是很容易，首先我们应该明白初中学生的英语口语要达到什么样的程度，《初中英语课程标准》提出的英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”5。一般来说学生的英语口语至少应达到以下三个方面的要求：第一，说话或

3、朗读时，语音语调正确；第二，用英语交流的时候语法正确，用词恰当，符合英语表达习惯；第三，用英语表达时流利顺畅，内容充实，前后逻辑清楚。在平常的教学中，笔者就以这三个目标作为教学目的，对学生进行训练。　　在教学实践中，我发现影响学生英语口语表达能力的很重要一个因素是听力，因为只有先听懂了，然后才能回答交流。所以在口语表达训练之前，首先进行英语听力的训练。可根据学生的实际情况，有选择性的调出一篇短文，字数控制在100字左右，生词最好不超过5?，在听的过程中让学生记录关键词语，如时间、地点、人物、数字等，并对所听的内容设计2--3个问题，让学生听完

4、后回答这些问题。　　在确认学生听懂之后再进行语音语调的模仿训练，把nativespeakers的读音放给学生听，每听一句就停下来，听懂了就继续听下去。如果一遍听不懂，就多放几遍。同时指出那些地方是连续、失去暴破、同化等；那些地方是弱读、音变、甚至一带而过，几乎听不清楚。让学生边听边把这些地方记下来。在学生掌握这些之后，再抽查学生，让他们在班里朗读，并请其他学生指出其优点和缺点，这样学生之间能相互取长补短，朗读能力也能大有提高。然后再对比较重要的基本句型进行背诵练习，对听力短文进行复述练习。这样训练目的是：提高学生对英语发音的辨析能力；训练正确

5、的英语语音、语调；存储一定的口语表达的句型格式；培养良好的语感，提高口语的流利程度。　　同时也坚持在教室里播放英语教学磁带和难度相当的听力练习材料。　　三、鼓励学生用英语对话5　　在培养学生讲英语的习惯过程中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。　　1.在面对全体中要有所侧重。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。　　2.在训练中多给些有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此在训练活动

6、中要多创设一些有趣味的对话内容。　　3.要及时纠正训练中出现的错误。在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。语言的学习是以交流为目的的，口语是英语教学的最终落脚点。　　没有口语的练习交流就无法顺利进行。所以平时的英语教学中一定要注重口语的练习。　　四、创设环境强加口语训练　　在教学实践中，笔者注意到，母语和英语之间的文化差异是影响学习英语口语的重要因素。我们把英语是作为外语学习的，在学习和交流中，学生习惯用母语的文化特点和语言表达方式表达英语。学生学

7、习口语表达是学习英语的重要目的之一，是为了能与nativespeakers进行“有效的交流”，所以，在训练、提高学生口语能力的时候，我们必须设法保证：有一定的时间构建一个适合学生学习英语口语的语言环境。5　　由于学生的英语水平不同，再加之平时笔头练习多，口语练习少，所以还有不少学生对开口讲英语有一种恐惧心理。怕出错，怕受老师责备，怕被同学嘲笑。这种心理因素常导致学生在开口说英语时显得紧张，影响他们正常的表达。针对这种情况，要安排足够的时间让学生进行语言交际实践，多开展任务型教学活动。充分利用新教材的优势，组织好教材中设计的Pairwork、G

8、roupWork、ClassDiscussion和Interview等各种口语活动，鼓励学生相互帮助、交换意见，让学生派代表在全班阐述自己的或组内同学的观点。根据学