谈农村英语教学中口语训练

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1、谈农村英语教学中口语训练　　摘要：为了适应国际形势的发展，英语新课标对英语学习者口语有了更高的要求。作为一名农村英语老师，清楚的认识到英语口语教学的重要性及目前面临的困难，并就此分析了农村英语口语教学面临的现状及其原因，根据自身教学实践，提出了农村英语口语教学的一些对策及方法。关键词：英语；口语教学；农村现状；策略及方法二十—世纪是中英文在世界并行的新世纪，二十—世纪是两语时代。英语是一种世界上通用的语言交际工具。作为跨文化教学的英语课堂，只有把英语作为交际工具来教学，才能有较好的教学效果。随着英语教材教法改革的不断深入，英语教学进步很大，当牛津版英语教材进入

2、课堂时，我深切体会到农村孩子学英语难，由于对口语、听力训练不够，大部分初中生口语发音不准，说话不流利且听力太差，无法用英语进行简单交流。再加上农村英语教学水平相对落后。因而在初中英语教学中，如何提高学生英语口语水平，已成为英语老师必须探讨的问题。因此，培养好中学生的英浯口语能力势在必行。一、当前农村英语口语教学现状1.英语课堂教学依然是老师主讲，学生好像“看客”一样6现在的英语口语课堂教学主要以老师讲解为主。即使是口语课时，也仅仅只是听听加翻译。教学主要是讲解知识，然后大量练习做一做。学生根本没有时间使用英语交流。2.对英语的口语训练认识的错误我们学习英语是为

3、了和人交流。而老师和学生现在形成了一种错误的思想，认为英语就是读读，背背，写写，考个好分数就OK了。这样，整个英语课堂就成了“哑巴课堂”。3.英语课堂教学忽略了语言的得体人们常说：到什么山上唱什么歌。英语也一样，分场合才能说出得体的语言。比如，中国人见面常常问：吃过了吗？是一种很平常的问候。而在英国则是想你邀请他去你家吃饭。如果你不了解，则会让人家很尴尬。4.农村英语老师的口语失衡农村英语老师由于各种原因，获取最新教学理念的途径相对较少，大部分忙于知识要点的讲解，不够重视经常和学生用英语交流，这就大大限制了学生的口语训练。二、提高英语口语的策略1.从培养学生的

4、兴趣入手6我国古代教育家就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练起色。对于刚进入中学的学生，一定要抓住第一节课的有利时机，引发其学习兴趣，并使其产生强烈的求知欲，引导学生逐渐意识到学习英语是一种需要，产生肯定的学习情感，因此，在教学中，我把重点放在激发兴趣上。比如：教学单词时，经常用一些直观教具。同样，教句子时，开始可以进行听力比赛，看谁先说出听到的句子，看哪位同学读得好，再进行单词组句比赛等。这样既可以提高学生的学习兴趣，同时也增加了他们开口说英语的机会，比一遍一遍地讲

5、，一遍一遍地读，效果要好得多。教学中，我还常常创设情景，短剧表演，小组对话，讲讲故事，唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，不断创造学生表达的机会，不断有学生以新的刺激，培养他们口语表达的浓厚兴趣。2.活化教材，组织活动，拓展表达空间教材是教学之本，但这并不意味着照本宣科，而要把生硬的课文转成声情并茂的语言活动。比如说在讲授牛津教材7BUnit1Speakup：onthephone部分，我是这样做的：首先观看几个场景，引出内容，接着介绍打电话的常用语：MayIspeakto…、Thisis…，Thatis…，Whoiscalling，6ple

6、ase？等等，再接着让他们打开课本自己读，使内容落实到文字，再听录音明白其义；之后组织学生进行表演；让全班学生分组进行表演活动；最后根据实际进行交际活动。由此可以看出，英语教学实际上就是“围绕教材”——“放开教材”———“回归教材”———“不要教材”的过程，这样，学生自然就有了活动的欲望，进而主动去学习英语，从而事半功倍。3.消除胆怯心理，使学生敢于去说，乐于去说。英语作为我们的第二语言，对于初学者来说有点困难，加之牛津版本词汇量大（初一阶段词汇量就超过1000个）。这样，学生有可能会对英语学习畏惧，这无行中就给教学增加了新的压力。针对这—情况教师首先要消除学

7、生的胆怯心理，多鼓励学生。同时，也可以让学生了解牛津知识点有反复出现的特点，减除学生学习英语的胆怯心理。4.正确对待学生口语表达时的错误现在的英语教学注重训练学生的交际能力，因此课堂上会有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动也就大大加强了.在活动中，教师往往发现学生在语音、语调、浯法上有什么差错，就马上打断纠正，这种见错就纠，甚至打断学生的对话方式，打断学生的思路，影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生会担心自己的句子有无语法错误，不敢去说。还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的想法。6因此，如果教师

8、想纠正学生交际中的语言错误，一定要注意