五语第一单元教案

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1、1窃读记知识与技能：　　１、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。　　２、有感情地朗读课文。　　３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。情感态度与价值观：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。教学重、难点：　　１、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。　　２、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、导语　　“

2、窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？二、初读课文　　１、默读课文两遍。　　２、读第一遍，圈出课文的生字、新词。　　３、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？三、交流反馈１、课件出示：认识作者林海音2、梳理内容：　　　　窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？　　　　（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。）　　3、识读词语：课件出示：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。　　4、范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结

3、构。　　5、生书写练字本上的汉字。四、再读课文　　１、画出描写“我”动作和心理活动的句子。　　２、体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全文六、结束语　　“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？找出文章的中心句。（文中第四段）──很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。第二课时一、复习词语　　窃读　　炒菜　　锅勺　　饥饿　　惧怕　　充足　　12屋檐　　一碗　　真酸　　支撑　　书柜　　哎哟　　踮起脚二、学习课文　　１、体会作者看书的急切心情：　　　⑴　指名读描写林海音动作的句子。　　　

4、⑵　标出描写林海音动作：　　　　　词语：跨、踮、钻、挤、找。　体会：顾客多，我看书的心情急切。　　　⑶　板书：跨、踮、钻、挤、找心情急切　动作描写。　　　⑷　读出这种感受。　　２、体悟作者窃读的独特感受：　　　⑴　指名读描写窃读心里活动的句子。　　　⑵　为了能顺利的看书她是？为什么这样做？　　板书：惧怕　　　　　找到相关的语句体会：根据学生的回答出示相关句子。　　　　①　光读不买的人不多，怕老板撵我走。　　　　②　常此这样，自己感到不好意思。　　板书：独特感受　心理描写　　　⑶　自由地有感情读４～７段。　　　⑷　如果说窃读时的心理是惧怕的，那么窃读后的感受又如何呢？

5、　　　⑸　你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？　　　　　（找出并出示相关的语句课件谈谈自己的看法。）　　　⑹　体会含义深刻的句子课件出示：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”　　“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她（　　），于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。　　３、出示读书名言：　　　⑴　抓紧时间读书：　　　　　黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。　　　⑵　读好书：　　　　　读书好，读好书，好

6、读书。——冰心　　　⑶　善读书：　　　　　读书有三到，谓心到，眼到，口到。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──朱　熹　　４、生创作“我的读书名言”。三、拓展延伸　　１、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。　　２、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。四、作业　　１、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。　　２、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。板书设计：窃读记放学以后——直奔书店窃读经历复杂：快乐　惧怕（心理描写　独特感受）急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找）夜幕降临——离开书店122小苗与大树的对话知识与技能:1、认识三个生字,能借

7、助字典,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。情感态度与价值观：认识阅读课外书籍的重要性,养成广泛阅读的习惯。教学重点:把握访谈的主要内容,能从对话中得到怎样读书和学习的启示。课前准备:搜集有关季羡林的资料和名人读书故事或读书名言。教学过程:一、提出学习目标1、谈话导入,引出课题同学们,你知道哪些着名作家吗?(叶圣陶、老舍等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多着名的作家,还采访过他们呢。我们今天要学习的课文,就是有关