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时间:2019-05-11
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1、1窃读记知识与技能: 1、认识7个生字,会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2、有感情地朗读课文。 3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。情感态度与价值观:抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。教学重、难点: 1、引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。 2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。教学时间:两课时。教学过程:第一课时一、导语 “
2、窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本,是什么促使了林海音这样去“窃读”的?二、初读课文 1、默读课文两遍。 2、读第一遍,圈出课文的生字、新词。 3、读完第二遍,把书合上想想课文主要讲了什么?三、交流反馈1、课件出示:认识作者林海音2、梳理内容: 窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受? (引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。) 3、识读词语:课件出示:窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 4、范写观察:饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结
3、构。 5、生书写练字本上的汉字。四、再读课文 1、画出描写“我”动作和心理活动的句子。 2、体会:这样写的好处,并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全文六、结束语 “我”是担忧又害怕的跨进书店,因为那是一种怎样的窃读滋味?找出文章的中心句。(文中第四段)──很快乐,也很惧怕。我快乐什么?害怕什么呢?让我们走进作者的内心深处,下节课继续学习。第二课时一、复习词语 窃读 炒菜 锅勺 饥饿 惧怕 充足 12屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟 踮起脚二、学习课文 1、体会作者看书的急切心情: ⑴ 指名读描写林海音动作的句子。
4、⑵ 标出描写林海音动作: 词语:跨、踮、钻、挤、找。 体会:顾客多,我看书的心情急切。 ⑶ 板书:跨、踮、钻、挤、找心情急切 动作描写。 ⑷ 读出这种感受。 2、体悟作者窃读的独特感受: ⑴ 指名读描写窃读心里活动的句子。 ⑵ 为了能顺利的看书她是?为什么这样做? 板书:惧怕 找到相关的语句体会:根据学生的回答出示相关句子。 ① 光读不买的人不多,怕老板撵我走。 ② 常此这样,自己感到不好意思。 板书:独特感受 心理描写 ⑶ 自由地有感情读4~7段。 ⑷ 如果说窃读时的心理是惧怕的,那么窃读后的感受又如何呢?
5、 ⑸ 你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的? (找出并出示相关的语句课件谈谈自己的看法。) ⑹ 体会含义深刻的句子课件出示:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。” “吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求,“读书长大”则是指精神的成长食粮,粮食哺育的是身体,书籍哺育的是灵魂,一个身体与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义,于是她( ),于是作者“怕并快乐着”,乐大于苦,喜大于惧。 3、出示读书名言: ⑴ 抓紧时间读书: 黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。 ⑵ 读好书: 读书好,读好书,好
6、读书。——冰心 ⑶ 善读书: 读书有三到,谓心到,眼到,口到。 ──朱 熹 4、生创作“我的读书名言”。三、拓展延伸 1、结合过去,谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。 2、结合所学的内容,说说此时对待看课外书的感受。四、作业 1、收集名人的读书故事,制作一期走廊文化展板。 2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。板书设计:窃读记放学以后——直奔书店窃读经历复杂:快乐 惧怕(心理描写 独特感受)急切:(动作描写:跨、踮、钻、挤、找)夜幕降临——离开书店122小苗与大树的对话知识与技能:1、认识三个生字,能借
7、助字典,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。情感态度与价值观:认识阅读课外书籍的重要性,养成广泛阅读的习惯。教学重点:把握访谈的主要内容,能从对话中得到怎样读书和学习的启示。课前准备:搜集有关季羡林的资料和名人读书故事或读书名言。教学过程:一、提出学习目标1、谈话导入,引出课题同学们,你知道哪些着名作家吗?(叶圣陶、老舍等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多着名的作家,还采访过他们呢。我们今天要学习的课文,就是有关
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